初中歷史試卷講評課中的非生態現象及生態設計

陳方

【摘 要】初中歷史課堂試卷講評是一個重要的環節，但大多是老師的一言堂，往往枯燥乏味，被動低效，本文針對這種非生態現象進行跟蹤分析并提出對策和生態設計。

【關鍵詞】初中歷史;試卷講評;生態

初中歷史課堂一般分為三種形式：新授課、復習課、試卷講評課。現在我們的課改實驗主要在新授課和復習課，因此新授課和復習課越來越多地體現生態與高效，但是試卷講評課卻仍然是老樣子，大多是老師的一言堂，往往枯燥乏味，僵化低效。下面我就一堂隨堂歷史試卷講評課來分析這節課的非生態現象以及我的思考與設計。

【案例呈現】：“繁榮與開放的社會”單元檢測講評課。

一上課，某位新教師為了樹立權威，震住學生，對全班進行了“暴風驟雨”式的批判。表情：冷若冰霜。語言：“這張試卷這么簡單，還考得這么爛。你們是怎么復習的！到底有沒有回去背。選擇題那么簡單，還錯那么多，腦子里裝的是糨糊呀！”“不及格的給我站起來”十幾個同學慢吞吞地站了起來。“下課后把錯的題目每個抄5遍，坐下！”學生低頭坐下。“下面我們講評試卷，給我認真聽好用紅筆訂正好！”然后老師從第一道選擇題到最后一道材料題認真仔細地講解完畢，并不時地把她認為重要的內容以及容易寫錯的字寫在黑板上。講到最后已經是聲嘶力竭，喉嚨也沙啞了。下面學生鴉雀無聲，幾個甚至快睡著了，大部分好似在夢游。這節課教師在拼命地積極地講，學生在無奈地被動地在聽和記，到底聽了什么，記了什么，沒有多少印象。老師很賣力，但效果卻很不給力。

【對策思考】

許多講評課被學生稱為批斗課，是因為教師只有批評沒有鼓勵和表揚，因而學生被越批越膽顫，越批越反感，越批越氣餒。有時講評課又被學生戲稱為催眠曲，是因為教師一講到底，剝奪了學生的思考權、發言權、自主權。這些都是非生態現象，學生在整個課堂上只是個傀儡，何來積極性？何來效率？

未來教育將按照生態學的觀點及其精神，構建它的理論、觀念、價值、政策、目的、目標、內容方法等等，從而致力培養具有生態知識、技能、智慧、品德的新人。生態課理念提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此試卷講評課應該進行重新的反思和設計，體現以下原則：1.目標明確原則2.重點突出原則3.情感激勵原則4.主體性原則5.啟發性原則6.矯正補償原則。

【生態設計】“繁榮與開放的社會”單元檢測講評課設計

一、表揚激勵（5分鐘）：

1.表揚優秀和進步的同學。2.激勵不及格和退步大的同學。

要求：以關愛為出發點。建議：對于進步大的同學和前三名可以小小獎勵一下（如給他們發個巧克力或者本子、筆等等），對于退步大的同學和不及格的同學進行善意的提醒與激勵（不能點名批評）。

二、自我糾錯（8分鐘）。請學生用紅筆自己先訂正一遍，這樣學生會發現自己不該錯的地方和自己存在的一些問題如審題不清、錯別字，漏答等等，以便下次重視和避免。訂正后請學生在錯題旁邊寫上失分原因。

三、難點解析（15分鐘）。

（一）方式一：學生講評。對于一些比較簡單的題目，教師不要急著回答，先問一下全班同學有沒有能夠解答的，給一些優秀的同學一次分析解答的機會鍛煉其能力。例如：2.據記載，春秋時期，吳王夫差為了進攻齊國，運兵運糧，征調大批民夫，在長江與淮河之間開鑿一條運河，這就是后來大運河在江蘇境內的一段。這一段被稱為A.永濟渠B.通濟渠 ? ?C.邗溝D.江南河。一位學生講解：這題的關鍵句是在長江與淮河之間開鑿一條運河，應該是邗溝。老師補充：好多同學被江蘇境內給迷惑了，說到底還是沒有把題目看全。

（二）方式二：教師講評。對于大家最頭疼的一般來說是材料題。教師可以從以下三個方面入手：第一，指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向;指導學生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何排除思維障礙等等。第二，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規范性，注意答題的速度;指導一道題目在解答過程中如何盡快上手，解答一道題目如何才算完整準確，規范標準。從而促進學生積極思維，開發學生的智力，培養學生綜合分析問題的能力。例如：材料一：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”材料二：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”請回答：（1）閱讀材料一、二，指出共同之處是什么？ 講評時，教師引導學生先理解詩句并劃出共同的關鍵詞“隋亡”“龍舟”，從而讓學生自己歸納：共同之處是都認為隋朝的滅亡與大運河的開鑿和隋煬帝乘龍舟游江都有關。

四、學習建議（5分鐘）。通過講評，提醒學生在答題時注意的問題：（1）審題不清;（2）機械地摘抄原材料;（3）嚴重脫離材料;（4）語言不規范、文字組織混亂。根據出現的問題提出建議：1、夯實基礎，加強對教材重要內容的識記掌握。2、 跳出教材、提升能力，增強對材料的分析與歸納能力。3、提高答題的規范性

五、鞏固拓展（當堂訓練）（12分鐘）針對學生錯題，編印一張練習，稍加改變，及時訓練鞏固，了解學生掌握和提高的情況。

試卷講評課是歷史課堂教學中的一個重要環節，作為歷史教師，我們應該改變原有滿堂講的陳舊模式，倡導并實踐生態理念，積極提高講評課的效率。

【參考文獻】

[1]吳鼎福，諸文蔚.《教育生態學》.江蘇教育出版社

（作者單位：張家港市一中）