不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

曹愛(ài)華

【摘 要】在高中階段的教學(xué)改革中，歷史課程教學(xué)改革是一個(gè)重要的內(nèi)容。隨著課改程度的不斷深入，傳統(tǒng)高中歷史課程教學(xué)方法和教學(xué)模式表現(xiàn)出越來(lái)越多的缺陷。因此在教學(xué)過(guò)程中，任課教師必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;圖像史料;運(yùn)用

在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的圖像史料主要為歷史漫畫(huà)、歷史照片、歷史繪畫(huà)。在高中階段的歷史教學(xué)除了讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)之外，還需讓學(xué)生掌握通過(guò)各種途徑來(lái)獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析的能力。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，圖像史料作為一個(gè)重要的組成部分，其在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶上發(fā)揮著重要的作用。

一、圖片史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）歷史照片的運(yùn)用

歷史照片為對(duì)歷史事件發(fā)生某個(gè)瞬間的捕捉，其能夠真實(shí)地對(duì)歷史進(jìn)行反映。照片較為直觀地記錄某個(gè)畫(huà)面，因此學(xué)生較容易看懂。但是在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史照片時(shí)，教師還需要對(duì)照片進(jìn)行相應(yīng)的講解和說(shuō)明，使學(xué)生能夠更加全面、深入的理解相片的內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生的知識(shí)記憶。例如在八國(guó)聯(lián)軍侵華相關(guān)歷史知識(shí)的講解過(guò)程中，有一張叫《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》的照片。照片中蘊(yùn)含的意義學(xué)生較容易理解。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需對(duì)照片所在事件的發(fā)生原因、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一張照片聯(lián)想到整個(gè)事件，將照片作為一個(gè)起點(diǎn)，發(fā)散思維，加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解和記憶。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，只有這樣運(yùn)用圖像史料才能促進(jìn)史料的作用得到更加充分地發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

（二）歷史漫畫(huà)的運(yùn)用

漫畫(huà)指的是畫(huà)家從生活實(shí)際中獲取素材，然后借助比喻、夸張、象征等各種手法，通過(guò)簡(jiǎn)單而夸張的線條來(lái)對(duì)某些人和某些事進(jìn)行批評(píng)、諷刺的一種藝術(shù)形式，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的幽默性或者諷刺性。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)歷史漫畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行解讀，挖掘圖像中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，對(duì)漫畫(huà)作品中蘊(yùn)含深刻寓意進(jìn)行深入剖析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物的理解會(huì)不斷得到加深，促進(jìn)漫畫(huà)啟思益智的作用得到充分發(fā)揮。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用歷史漫畫(huà)可促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力等得到更好地培養(yǎng)，進(jìn)而提升其想象力和綜合思考能力。例如在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗進(jìn)行講解時(shí)，可向?qū)W生展示名為《英國(guó)侵略者對(duì)清政府的欺壓》的漫畫(huà)。在這幅漫畫(huà)中，人物夸張的發(fā)型、服飾、武器等均表現(xiàn)出明顯的差異性，一個(gè)代表著腐敗落后，一個(gè)代表著先進(jìn)強(qiáng)大。通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的鑒賞，再加上老師的相應(yīng)講解，學(xué)生可深刻認(rèn)識(shí)到清政府戰(zhàn)敗的根本原因在于腐朽沒(méi)落的封建主義制度，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

（三）歷史地圖的運(yùn)用

在高中階段的歷史教學(xué)中，歷史地圖是一種最為常見(jiàn)的圖像史料。歷史地圖指的是通過(guò)地圖語(yǔ)言來(lái)對(duì)歷史現(xiàn)象、事件所具有的空間狀態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)的一種特殊形式。在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史地圖的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為其可通過(guò)地圖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、直觀地將歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的位置、區(qū)域、態(tài)勢(shì)等進(jìn)行反映，其是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、研究歷史知識(shí)必須運(yùn)用到的一種重要工具。歷史地圖的最大特點(diǎn)表現(xiàn)為簡(jiǎn)潔性和直觀性，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行解讀便可直接獲取內(nèi)容豐富的歷史信息。在歷史地圖中還蘊(yùn)含著豐富的隱性知識(shí)和信息。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史地圖時(shí)，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖中所蘊(yùn)含的隱性信息進(jìn)行充分挖掘。教師需積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的地圖語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解地圖中的各種特殊符號(hào)，理解地圖語(yǔ)言表達(dá)的含義，進(jìn)而理解該地圖所反映的歷史主題。例如通過(guò)對(duì)圖《三大戰(zhàn)役示意圖》進(jìn)行觀察可了解到三大戰(zhàn)役的名稱及其發(fā)生的時(shí)間順序、發(fā)生的地點(diǎn)及涉及的主要城市等等知識(shí)。通過(guò)對(duì)《秦朝疆域圖》進(jìn)行解讀可了解到秦朝政治制度的特點(diǎn)、秦始皇的功過(guò)是非等相關(guān)歷史知識(shí)。

（四）歷史繪畫(huà)的運(yùn)用

繪畫(huà)也是一種重要的歷史圖像史料，與歷史照片、歷史地圖、歷史漫畫(huà)相比，該種歷史圖像史料具有更加濃郁的藝術(shù)氣息，在對(duì)歷史繪畫(huà)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可得到更加強(qiáng)烈的感官享受。通過(guò)對(duì)歷史繪畫(huà)進(jìn)行觀摩，學(xué)生能夠更好地了解并能夠感受到某個(gè)歷史時(shí)期的民俗風(fēng)情和社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)而能夠更加深刻的理解相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景。例如通過(guò)對(duì)《宋文官出行圖》進(jìn)行觀摩。學(xué)生可了解到北宋是一個(gè)重文輕武的朝代。

二、影像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

在歷史教學(xué)中應(yīng)用到的影像史料主要為歷史紀(jì)錄片。與圖片相比，影像更具直觀性和形象性，在對(duì)影像進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的心靈會(huì)受到更大的震撼。在歷史教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)較難理解和記憶的歷史知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師通過(guò)影像史料播放，可降低知識(shí)理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其知識(shí)記憶得到加深。例如在對(duì)辛亥革命相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，記憶難度較大。因此，教師可播放《武昌首義》，讓學(xué)生可更好地理解辛亥革命的重用歷史意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的策略使用各種不同的圖像史料，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解圖像史料的能力，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）