淺議如何突破小學生語文學習消極情感

馬莉

【摘 要】小學生在語文學習中存在著一定的消極情感，語文教師要深入研究問題出現的根源，并在教學工作中內外結合予以突破，讓學生快樂高效開展學習。

【關鍵詞】小學語文;學習情感;分析研究

消極情感對語文教學工作有著制約作用，小學生一旦在語文學習中出現了消極情感，他們無論是學習的效率還是投入程度，都會不同程度降低。因此重視消極情感的分析研究并予以有效突破，是保障語文教學工作深入開展的重要情感基礎，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、小學生語文學習消極情感成因分析

學習不應當成為一種負擔，更不能成為一種聞之色變的活動。部分小學生在學習活動中出現了消極情感，主要與以下四個方面有關。

1.學習的壓力過高導致學生恐懼語文學習。不僅有些教師對學生的學習要求層層加壓，甚至提出一些不切實際的要求。部分家長也存在拔苗助長、望子成龍的急迫心態，對學生提出了過高的要求。學生按照正常的學習時間、學習效率無法達到，容易產生恐懼心理。

2.學習方法不得法導致學生畏難語文學習。學習應當講究方法技巧，有些小學生被題海戰術、時間戰術所困擾，沒有在學習方法上進行突破，存在學習不得法問題，導致學生在語文學習活動中難度較大，無法有效提升學習效率，久而久之導致學生出現畏難情緒。

3.學習要求簡單化導致學生害怕語文學習。有些教師對所有學生的學習要求簡單化，從第一名到最后一名按照同樣的標準，沒有兼顧學生的實際情況，沒有充分尊重學生的實際狀況，導致中后位置學生因為過高的學習要求難度，對語文學習提不起興趣。

4.學習生動性不足導致學生厭惡語文學習。小學生活潑好動、好奇心強，有些教師課堂是冷清清的課堂，學習內容是枯燥乏味的內容，學習空間完全局限于課堂范圍，無法讓學生在更加濃厚的氛圍、更加豐富的內容和更加靈活的形式中開展學習。

二、緊扣要點突破，有效提升學生語文學習積極情感

對于語文教學工作而言，小學生存在的消極情感必須要引起高度重視，要對其成因進行分析，并結合教學實際開展突破，讓學生積極的學習情感得到激發。教師重點要從以下四個方面著手。

1.幫助學生梳理不良情緒緩解語文學習壓力。小學生因為過高的學習壓力，導致語文學習中壓力山大，幼小的肩膀承受不起這么大的壓力，教師一定要讓學生放下包袱輕松上陣，輕松開展語文學習。教師首先要針對學生的心理狀態進行溝通疏導，讓學生明白盡自己的努力學習就是成功，不可能每一個人都達到一百分的高度，但是只要自己盡力了，學習得法、時間充足，哪怕只進步了一點點也是成功，通過這樣的心理疏導讓學生將內心的壓力釋放緩解出來。其次，教師還要針對學生的學習薄弱環節，幫助他們進行針對性梳理分析，找出問題所在，制定彌補措施，以這樣的方法提高學生語文學習的實際成效，這也是緩解學習壓力的一個重要路徑。

2.指導科學學習方法增強語文學習的成功體驗。科學的學習方法可以讓學生花費最少的時間獲得最大的成效，而且指導學生掌握技巧，能夠使他們在語文學習活動中得到有效的提升。教師重點可以從記憶、理解、創作三個方面對學生進行技巧指導。在記憶方面，應當鼓勵學生建立新舊知識之間的聯系，對知識點進行歸納梳理形成網狀框架結構，達到牽一發而動全身的效果;在理解方面，則要提高學生把握重點詞句、摸準線索脈搏的方式方法，讓學生從一篇文章的閱讀中準確抓住精髓、把握要點，抓住其中的關鍵節點進行分析;在創作方面，要求學生既要廣泛閱讀、博采眾長，同時也要注重積累文章的構思框架，以及從生活中汲取豐富的寫作素材，使學生能夠在創作活動中既有積累底蘊，又有生活素材，同時還具有獨特的視野去觀察分析和構思，讓學生事半功倍提高學習成效，增強成功的體驗，有效化解不良情緒。

3.實施分層教學要求激發學生語文學習興趣。一刀切的教學要求容易導致學生特別是中后位置學生產生不良情緒，實施分層教學目的在于讓每一個發展層面的學生都獲得長足的發展，都能夠找到與自身相適應的發展體系與目標。對優秀生的教學目標相對高一些，對學困生要低一些，這樣的分層教學要求讓每一位學生都能夠找到自身發展的風向標、定位符，有效增強了學生語文學習方面的融洽協調程度。在這樣的教學模式中，學生不僅可以獲得更加科學的目標要求，而且內心對語文學習的抵制情緒、害怕思想會一掃而光。分層目標相匹配的是分層考核，中等以下學生特別是學困生單獨考核，所測試的容量難度都有別于中等以上學生，大家通過自己的努力都能夠取得較好的卷面成績，這對學困生而言是一次極大的鼓舞，能夠讓他們在制定的目標范圍內盡可能的達到學習目標和要求。

4.整合資源提高生動程度增強學習積極情感。提高學生積極情感不僅要著眼于課堂資源的開放利用，同樣要在課外進行拓展研究。一方面，教師要廣泛利用各種興趣活動，對學生課堂學習中的難點部分進行鞏固拓展，如組織學生進行古詩詞專題研究，把握古詩詞理解的要點，這對學生下一步學習會產生較好的保障功能。另外，教師還要通過各種實踐活動服務于學生語文學習，通過各種實踐活動積累生動的素材，讓學生在寫作活動中不再無米下炊。有了實踐活動為基礎，教師接下來進行技巧的輔導，學生對作文寫作的難度會明顯降低，作文難現象將會得到有效破解，學生學習積極情感得到了明顯提高。由此可見，教學資源的整合與空間的拓展，對破解學生學習消極情感、激發語文學習的興趣與動力，具有非常明顯的促進功能。

三、結束語

針對當前小學生語文學習中不同程度存在的消極情感，廣大教師要認真加以分析研究，采取有利有效的措施予以突破。

【參考文獻】

[1]周永正.小學語文教學中培養學生學習興趣芻議[J].新課程（教研），2011（06）

[2]王立青.淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2011（09）

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮龍集小學）