小學語文教學中實施情感教育的意義分析

顧欣

【摘 要】小學生的人生觀、價值觀、世界觀還沒有定型，他們對于世界的認識還處于一個模糊的狀態(tài)，還沒有明辨是非的能力，但是他們有著極大的好奇心，模仿能力極強，如果這時不能正確的引導他們，他們很有可能走向歧途。而在語文教學中對小學生進行情感教育，可以使學生學會調控自己的情感，協(xié)調好自身的情感，同時還能培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操，使學生在學習的過程中懂得明辨是非，懂得善惡美丑，促使學生形成健全的人格與心理，從而健康快樂的成長。

【關鍵詞】小學;語文教學;情感教育;意義

一、前言

情感可以使語文教學變得有生命，使其充滿活力，而對小學生進行語文教學過程中情感教育是必不可少的內容，它不僅可以陶冶學生的情操，而且也是素質教育的內容之一。因此在教學中，小學語文教師應當深入挖掘課本文學作品的內涵，進一步加強學生的情感，使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使“情感”可以達到教育學生的目的，如果在語文教學的過程中沒有情感體驗，將會使教學變得空洞，沒有生機與活力。小學語文教師在對學生進行教學的過程中應當重點激發(fā)與熏陶小學生的情感，使知、情、意、行四個方面結合起來，以此培養(yǎng)小學生的審美情趣、道德感等，使其形成健全的人格與心理，最終實現(xiàn)素質教育的目標。

二、語文教學中的情感教育具有潛移默化的熏陶作用

在語文教學中對小學生進行情感教育可以對小學生產(chǎn)生熏陶作用，可以進一步培養(yǎng)小學生的審美能力。情感教育可以在教學的過程中通過文學作品所承載的情感影響學生，這樣小學生在理解文學作品內涵時，就會自動對文中作者的情感進行加工提煉使其變成自身的情感。情感教育可以在無形中啟發(fā)小學生，深入挖掘學生各方面的潛能，正確引導小學生在解讀文學作品的時候融入自己的情感，進而使小學生在學習的的過程中明辨是非，形成一種健康向上的意識，使學生始終抱有健康向善的情感，所以在語文教學中對小學生進行情感教育，不僅可以培養(yǎng)學生堅貞高尚的情操，而且還可以使學生形成愛憎分明的性格，擁有健全的人格，具有良好的熏陶作用。例如小學語文教材中《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章配有一幅插圖，這幅插圖描繪的是邱少云同志在與敵人進行斗爭時被烈火燒身的壯烈情景，小學語文教師在進行教學的時候，就可以利用多媒體技術，將邱少云同志被燒的情景展示給學生看，使學生注意觀察邱少云同志被燒時的眼神、表情，進而使學生更加深入的體會邱少云同志強烈的情感與光輝形象，這樣學生就會在學習中體會到嚴守紀律的意義，同時體會為了革命勝利不惜犧牲生命的崇高品質。看完之后，教師可以引導學生進而啟發(fā)學生通過聯(lián)想深入挖掘問題，比如向自己發(fā)問被烈火 焚燒的過程中邱少云同志在想些什么？為什么寧愿在烈火中犧牲也不逃走？在犧牲的時候邱少云同志腦海中浮現(xiàn)怎樣的情景？通過這樣的方式，就可以激發(fā)小學生對英雄強烈的崇敬之情，從而在不斷的學習中漸漸養(yǎng)成高尚的情操。

三、語文教學中的情感教育可以培養(yǎng)學生的審美情趣

目前還有一部分小學語文教師在教學的過程中仍然采取“灌輸式”等落后的教學方式，這種枯燥而冗長的講課方式根本不能引起學生的興趣，導致許多學生不愿意學習課本上的內容，由此學生就錯過了品讀教材中好詞好句的機會，也沒有機會分析文中的精美段落，不能從教材優(yōu)秀文學作品的詞句、段落中發(fā)現(xiàn)美，這樣就不能實現(xiàn)在教學中培養(yǎng)學生審美情趣的目的。語文教材中選取的都是優(yōu)秀的文學作品，每一篇文章都包含著作者豐富的思想感情，為學生審美情趣的培養(yǎng)提供了豐富的素材，學生想要在學習這些文學作品的過程中感受到美，進而獲得美感，就必須先投入自己的情感，而情感教育則是幫助學生發(fā)現(xiàn)并體會文學作品美的一個手段，在情感教育中不斷提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生高尚的情操，進一步提升學生的思想境界。所以，對小學生進行情感教育不僅可以優(yōu)化學生的情感，而且還可以使學生領略文學作品的魅力。例如在學習《大海中永生》這篇文章時，語文教師可以通過錄像和錄音的方式，向學生簡介相關歷史背景，同時向學生展示偉人骨灰撒大海的情景，配上哀傷的音樂，使學生深刻感受到悲壯的畫面，從而引發(fā)學生的情感。

四、語文教學中的情感教育可以使學生學會調控自己的情感

小學生在不同的年齡階段呈現(xiàn)出來的情感特征都有一定的不同，年齡特點決定了他們對身邊的事物充滿好奇心，總是想探索事物背后的意義，然而由于缺乏一定知識水平，他們不知道如何解決自己的疑問，他們需要得到家長以及教師的理解，而情感教育就可以正確的引導學生。小學語文教師在教學中通過解讀文學作品正確的引導學生，可以充分調動學生的積極主動性，使學生協(xié)調好自身的情感，更深入的挖掘學生潛力。小學生心理非常的敏感，他們急需了解這個世界，而又由于知識、人生閱歷等各方面的限制，不能深刻理解所遇到的問題，他們通常都比較沖動，還不能良好的控制自己的情緒，而通過情感教育可以良好的解決這個問題。所以在對小學生進行情感教育時，不僅要涉及日常生活的各個方面，而且還要涉及身心發(fā)展的內容，在教育的過程中激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生愛的能力，使他們形成健全的人格，以此提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學）