變“要我學”為“我要學”

田宏

【摘 要】思想是行動的先導，情感是行動的“保障”。小學生數(shù)學學習活動受環(huán)境“外因”和情感“內(nèi)因”兩方面的共同影響，其中“內(nèi)因”是基礎。本文作者結合教學經(jīng)驗和小學生數(shù)學學習情感發(fā)展實際，對小學生數(shù)學學習情感培養(yǎng)策略的運用進行了簡要探究研析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學習情感;培養(yǎng)策略;方法運用

思想是行動的先導，情感是行動的“保障”。人們的實踐活動總是建立在積極向上的情感基礎之上。心理學認為，人類活動總是受到情感“內(nèi)因”和環(huán)境“外因”這兩種“因素”的制約和影響。其中情感“內(nèi)因”對人類活動產(chǎn)生潛移默化的影響。小學生處于長身體，明心智，提技能、成素養(yǎng)的起步階段、起始階段，情感狀態(tài)、心理發(fā)展較為特殊，易受外在環(huán)境因素的感染，從而出現(xiàn)學習情感波動性大、穩(wěn)定性差、持久性弱等不良表現(xiàn)，這在一定程度上對小學生的學習活動產(chǎn)生消極影響。如何讓小學生“我要學”成為內(nèi)在自我要求，并將之轉化為“我要學”的具體行動，已成為教師新課改教研體系中的一個重要課題。本人現(xiàn)就培養(yǎng)小學生數(shù)學能力學習情感策略的運用做一粗淺闡述。

一、運用談話式教學手段，激發(fā)學生數(shù)學學習情感

談話是人們之間進行觀點互換、情感交流、思想碰撞的一種社會交際形式。教育心理學認為，談話這一活動形式，有助于教師與學生之間、學生與學生的之間深刻情感，深厚友誼的建立和融洽和諧關系的生成。筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學生學習情感出現(xiàn)消極畏懼現(xiàn)象的大部分原因在于對教師產(chǎn)生畏懼害怕的心理。同時，很多教師在平時的教學實踐進程中，存在“師講生聽”的教學割裂現(xiàn)象，忽視與小學生的交流和溝通，對小學生的心理發(fā)展實際以及情感發(fā)展狀態(tài)不能“了然于胸”。因此，教師應利用教學活動的雙邊、互動特征，無論在平時教學活動中，還是在課堂教學活動中，都要主動的與小學生進行談話、溝通，深入到小學生中間，了解和掌握小學生的學習實際和思想狀態(tài)，并鼓勵和幫助小學生解決困難，消除思想顧慮，形成正確的思想狀態(tài)，師生之間建立平等和諧的關系，有助于小學生樹立積極能動數(shù)學學習情感。

二、運用情景式教學手段，激發(fā)學生數(shù)學學習情感

教育發(fā)展學指出，環(huán)境因素作為學生群體學習實踐活動的“外因”，影響和作用著學生群體的“內(nèi)因”。小學生對形象、生動、直觀、真實的教學場面，有著濃厚的興趣和積極的情感。現(xiàn)行使用的蘇教版教材內(nèi)容編排更為合理，畫面更為生動，案例更為真實，為激發(fā)小學生數(shù)學學習情感場景的創(chuàng)設，提供了條件，打下了基礎。直觀動態(tài)的教學畫面，有助于激發(fā)小學生數(shù)學學習情感。如“分數(shù)的大小比較”教學中，教師根據(jù)該節(jié)課教材內(nèi)容以及小學生認知實際，利用現(xiàn)代化教學器材，借助于電視、電腦以及教學課件等多媒體資源，為小學生營造“小明過生日，將生日蛋糕分別平均分成6份以及8份這兩種情況下，所分得的蛋糕的大小情況”的直觀動態(tài)教學畫面，將抽象的分數(shù)內(nèi)容進行具體化，復雜的分數(shù)之間大小簡單化，更加貼近小學生的認知實情，更為符合小學生的認知現(xiàn)狀，激發(fā)小學生的學習情感。真實生動的教學案例，有利于調(diào)動小學生的數(shù)學學習情感。如“物體重量的初步認識”教學中，由于小學生對物體的重量“克、千克”等沒有真切的認識和感知，為提高小學生對“克、千克”等物體重量的感性認知，教師利用事先準備好的電子稱、一定數(shù)量的蘋果、香蕉、西瓜等水果，創(chuàng)設了“顧客到水果店購買水果”的真實場景，讓小學生扮演顧客和售貨員角色，通過用手掂量、用稱稱量等方式，讓小學生對“克、千克”等物體重量有真切感知，從而讓小學生在真實場景中激發(fā)起學習情感。

三、運用數(shù)學游戲手段，激發(fā)學生數(shù)學學習情感

教學方式靈活多樣，學習對象則情感濃厚。小學生學習情感狀態(tài)與課堂教學時間成反比例關系，教學時間越長，小學生學習情感越淡。數(shù)學游戲是課堂教學中教師經(jīng)常運用的教學手段，它符合小學生好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚的天性，并以其所具有的趣味性、參與性、互動性、深刻性等特點，成為增強學生參與意識，提升學習學習情感的“武器”。因此，教師在課堂教學中，應將教學內(nèi)容與游戲活動進行有效結合，將抽象、呆板、枯燥的教學內(nèi)容融入到趣味生動的數(shù)學游戲之中，選擇小學生喜聞樂見、情趣盎然的游戲內(nèi)容和活動形式，讓小學生在“新、奇、趣”的游戲中，鞏固練習已學知識，提高數(shù)學學習情感。那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內(nèi)容枯燥，在數(shù)學教學中適當運用游戲教學成為兒童普遍喜愛的教學活動。如在“4的倍數(shù)”教學活動中，教師采用數(shù)學游戲形式進行鞏固強化練習，設計出“開火車報數(shù)”的數(shù)學游戲，讓學生從1到50，依次報數(shù)，要求凡是報到4的倍數(shù)時，不要報數(shù)，只要站起來即可，如果錯誤，就表演一個節(jié)目。在這個數(shù)學游戲過程中，全體學生參與其中，趣味性更加濃烈，互動性更為強烈，小學生數(shù)學學習情感得到了更加顯著的激發(fā)和增強。值得注意的是，在數(shù)學游戲設計和實施的過程中，要根據(jù)課堂教學各方面實際情況，做好內(nèi)容新穎，要求合理，要求新奇，富有想象力，將“趣”得以有效深刻體現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習情感的策略除以上所述內(nèi)容以外，還有矛盾激趣法、質疑激趣法、評價激趣法、多媒體教學激趣法、競賽激趣法等等。教師在使用實施時應因生而已，有的放矢，確保實效。

【參考文獻】

[1]呂定洋.數(shù)學學習困難學生情感特征的調(diào)查和分析[J].湖南第一師范學報，2005年04期

[2]梁好翠.數(shù)學情感、意志與數(shù)學學習成績關系的研究[J].廣西教育學院學報，2011年03期

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)實驗小學）