如何優化中學地理課堂教學

陳亮

提高課堂教學效率一直是我們教師追求的目標，教學過程中，我們會自覺不自覺地利用各種方式，創新各種手段，采用新穎的教學模式，想盡一切辦法來增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高教學效率。然而，我們想了很多點子，卻難以達成意愿。本人依據多年的教學實踐，反思自己教學的一些得失，覺得要提高課堂教學效率，就必須優化我們的課堂教學，下面就如何優化中學地理課堂教學談談自己的看法，如有不當之處，敬請同仁指正。

一、充分利用現代教學設備

在科技高速發達的今天，信息化技術也快速滲入我們的教學課堂，現代化教學設備在各學校也均有配備，在地理課堂上，要充分利用計算機高速處理信息的特長，對復雜的過程、煩瑣的計算或者動態的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果，增強教學內容的直觀性，增加學生的學習動力，提高教學效率。

在講授《地球的自轉和公轉》一節時，由于學生的空間想象力還非常有限，僅靠教師講書上的定義是遠遠不夠的。“地球自轉就是地球繞自轉軸自西向東的轉動，從北極點上空看呈逆時針旋轉，從南極點上空看呈順時針旋轉。”“地球公轉就是地球按一定軌道圍繞太陽轉動。”如果我們此時利用制作的課件，用動畫的形式呈現出來，學生很容易掌握的，對自轉和公轉也有深刻的認識，并且對我們引導學生認識晝夜交替現象有很大的幫助。學生也直觀地看到并知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，在地球公轉過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現有規律的變化，形成春夏秋冬四季現象。

二、備好獨特的教案

現在多數學校都采用集體備課的模式，這種做法固然好，但很容易影響到教師對教材的鉆研，容易產生惰性。甚至于集體備課教案出來后，不去認真思索，就按部就班去上課，課堂教學效率可想而知。因此，形成獨特的教案，是優化課堂教學效率的重要途徑。

教案是為教學服務的，不同的教學對象、教學內容、教學環境及個人教學心境都要求有不同的教學設計。特別是我們地理課上，對于引證資料和新的知識信息則更要詳細記錄備案，一方面顯示出我們教師治教治學的活潑與嚴謹，科學與創新，另一方面也是增加課堂教學內容豐富性的要求。如在講授八年級下冊《北方地區和南方地區》一節時，《地理課程標準》對本節教材的要求是：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異;說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。為此我們就要搜集大量的關于北方地區和南方地區自然特征和人文特征的史料，絕不能僅用教科書的一些數據圖形，這樣會提高學生學習的效率。

三、激活學生已有的經歷

理論聯系實際是學習任何一門課程都要遵循的基本原則。我們都知道，學生的學習不僅僅是在課堂上，更重要的是到室外甚至校外去觀察體驗。地理課程更應走出去，讓學生實地探訪相關知識。中學地理教材已經注意到理論聯系實際，要求學生把理論運用于實踐，深化學生的地理認識過程。同時也開闊視野，擴展思路，培養應用意識，提高解決實際地理問題的能力。

如在講授八年級《中國的天氣和氣候》一節時，要了解南北氣溫的差異，學習冬季氣溫分布特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數值，了解氣溫遞變規律，概括總結冬季氣溫的空間分布規律即由南向北遞減。也要引導學生查找最南、最北氣溫極端數值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。這僅僅是學生從書本中了解的，我們也可以讓學生說說自己到過的南方或北方，說說他們的體驗，這樣學生不僅有興趣，還容易記住這些內容，效率自然提高了。

四、處理好教與學的關系

教材是我們教師傳授知識的重要工具。教學過程中，教什么內容、如何教才能實現課程標準要求的目標，需要我們教師正確處理好教與學的關系，所以我們要因材施教，因人制宜，靈活運用。總而言之，教師要從繁重的死板的教條中走出來，真正實現教學的個性化，培養個人獨特的風格，努力開創中學地理教學改革的新局面。