我在應用文寫作教學中如何體現學生本位

鄭燕

【內容摘要】葉圣陶先生的“學生本位”不僅適用于普通寫作教學，對職業類學校的應用文寫作教學更具有指導意義，從學生出發，本著“一切為了學生”的教學理念，在“為什么寫”、“怎樣寫”、“怎樣批改”三方面都貫以“學生本位”，充分調動學生應用文寫作的積極性，切實提高學生應用文寫作的水平。

【關鍵詞】應用文寫作 ?職業類學校 ?學生本位

語文教育學家葉圣陶指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”葉老的這段話，十分清楚地指明了語文教學的目的全是為著培養和提高學生的讀寫能力。因此寫作訓練在語文教學中尤為重要，那么學生怎樣才能寫好作文呢？首先教師必須以學生為主體，從學生的實際情況出發，來組織寫作教學。作為職業類學校的一名語文教師，針對學生的特點，我非常重視應用文寫作的教學，下面我就談談我是如何在應用文寫作教學中體現學生本位的。

首先，要解決“學生為什么寫”的問題。

需要，這里指的是學生發自內心的表達要求和表達欲望。葉圣陶指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手。”沒意思，這里明確說明了只有從學生本體出發，將學生的需要作為寫作的目的，這樣的寫作和寫作訓練才有意義。應用文寫作較之普通寫作，具有更強的針對性，因而也更要注重學生的實際情況，那么首先得解決的就是“為什么寫”的問題。

那么學生為什么要寫呢？應用文寫作不像普通寫作，學生進行普通寫作的動機大部分是需要（這才符合寫作教學學生本位的理念），即通過寫作宣泄自己的情感、表達自己的需要。應用文寫作有很強的針對性，“為什么寫”這個問題的答案非常明確，所以在應用文寫作教學過程中，首先就要解決一個選材的問題。“為什么寫”意即哪些材料要和學生的實際密切相關，對學生的生活和就業能起到一定的指導作用。從這樣的角度出發，本著“學生本位”的教學理念，對應用文寫作教程的內容作了一些刪減，一學期的教學選取如下內容：（一）應用文寫作概述;（二）求職用文體寫作;（三）禮儀用文體寫作;（四）辦公用文體寫作;（五）調研類文體寫作。這五章內容都和學生的日常生活密切相關，都是從學生實際情況出發來選擇的。第二章非常重要，對畢業班同學制作求職簡歷有很大的指導意義。（應用文寫作這門課一般在畢業班開的較多）最后一章調研類文體能開闊學生的思維、提高學生分析實際問題的能力，對學生以后的工作有一定的幫助。

例如：本學期我校為提高學生就業創業能力，針對畢業班同學開展了“畢業班就業創業模擬活動”，鼓勵畢業班同學利用自己的聰明才智賺錢，當然更重要的是積累一份創業經驗，從中也體會到生存的艱辛。應對學校的此次活動，我及時調整教學內容，把“計劃”這節內容提到前面，讓學生就此次創業活動制定一份行動計劃，作為指導創業活動的計劃書。同學們非常配合，他們分成5個創業小組，各組在熱烈的討論中制定了詳實可行的計劃。計劃中賣什么、成員出資多少、由誰負責帶鍋等工具都寫的一清二楚。這次的應用文寫作課可真是派上大用場了。

第二，要解決“學生怎么寫”的問題。

應用文寫作不同于普通寫作，應用文寫作我把它拆成兩部分：一應用文，二寫作。首先我們必須明確的是這是一篇應用文，要在實際生活、工作中派上用場，它得有用。其次它是一篇文章，在格式和語言上有特定的要求。

怎樣寫應用文？

1.吃透需求