淺談待優生轉化的教育策略

宋秀芹+張漢軍

待優生，是相對于優秀學生而言的，一般是指那些在思想品質、行為表現、學習成績、身心素質、集體榮譽等某方面暫時處于落后的學生。

一、待優生的成因

待優生的形成往往是家庭教育、社會環境、學校教育和學生自身因素綜合作用的結果。

1.家庭影響

家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育，影響重要而深遠。家庭方面對待優生的影響一般有以下幾方面：一是放任自流，缺乏管教或過分的嬌慣，使學生喪失斗志。二是教育方法不科學不合理、簡單粗暴，結果適得其反。三是有些家長思想覺悟不高，行為不端正，子女從小耳濡目染，造成世界觀、人生觀、價值觀扭曲。四是有些家庭夫妻離異或一方外出務工，孩子缺少母愛或父愛，心靈受到創傷。

2.社會方面的影響

當前社會處于轉型時期，不同社會群體價值取向出現多樣化，新的讀書無用論、不健康的輿論宣傳、拜金主義、享樂主義對青少年的健康成長產生了及其不良的影響。不當的社會交往使一些是非判斷能力低的學生對不健康的生活方式沿著羨慕到模仿的路線越陷越深，從而無心向學，甚至走上違法犯罪的道路。

3.學校教育的影響

應試教育以及片面追求升學率使素質教育流于形式，教育競爭被激發到不恰當的程度，造成學生兩極分化。部分學生受到忽視，產生厭學情緒。有些教師對優等生寵護有加，卻視待優生為包袱，求全責備，致使他們自暴自棄。有些教師對待優生第一印象欠佳，嫌棄、厭惡，嚴重挫傷其上進心，把一部分學生逼進了待優生的群體。

4.自身原因

待優生之所以成為待優，自身的原因決不能忽視，自身原因有心理障礙方面的，也有學習基礎、學習方法、行為習慣等方面的。有些學生步入青春期后，隨著生理的急劇變化，心理也發生微妙而復雜的變化。

教育，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。最大限度地為每一個學生創設最佳成長的空間，促進學生全面發展，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力，這應該是教育的基本職能。

二、待優生的轉化

待優生轉化問題始終是困擾教育者的一個難點，在全國上下積極學習貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的形勢下，待優生卻沒有呈現減少的趨勢，這在一定程度上反映了當前教育者的失誤和悲哀。待優生的轉化需要我們正確面對，積極尋找解決的對策。下面我結合自身的教學實踐談一談待優生的轉化策略。

1.耐心教育、用愛感化

俗話說：“澆花要澆根，幫人要幫心”。對待優生，我們更應多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。在工作中，我們應以“愛”字當頭，不拋棄、不放棄，公平公正、一視同仁，對待優生要傾注更多心血。當他們有困難時，無微無至的關心幫助他們。當他們犯錯時，不是急于批評，而是耐心的說理教導。

2.挖掘閃光點、放大表揚度

心理學研究指出，當一個人被賞識時，他心里就會產生成就感，進而會對未來充滿了信心。待優生只是某些方面暫時處于落后，并不是一無是處，他們身上一定會有閃光點：學習成績不理想的可能勞動很積極，平常經常違反紀律的，關鍵時刻可能有高度的集體榮譽感。這就需要我們教育者要有一雙善于發現的眼睛，一旦發現了待優生的優點便當眾給予放大表揚，這會幫助他們重新認識自己的價值，克服自卑心理。轉變待優生，放大表揚度是一條行之有效的策略。

3.因材施教、循循善誘

每一個待優生的實際情況是不同的，我們必須具體問題具體分析，弄清學生的行為、習慣、愛好及其待優的原因，有針對性的采取策略，對癥下藥。待優生這個特殊群體大致有以下幾種類型：

（1）智力型待優生。這種學生的智力發展比同齡人稍晚。針對這種情況，老師在教學目標的達成上，不能對他們求之過急，要循序漸進，把目標設在學生的最近發展區。在教學內容的安排上，要充分考慮學生個別差異。

（2）學習方法不當型待優生。這種待優生學習非常勤奮，可是因為方法不當，前學后忘，知識不能觸類旁通，效率不高。這類待優生也往往存在較強的挫敗感、自卑感。對待這種待優生，老師應在方法上予以科學指導，讓他們盡快嘗到成功的滋味，找回自信。

（3）自控力差型待優生。這種待優生行為習慣不好，懶散、注意力不集中、毅力薄弱，不能有效地約束自己的言行。這種待優生內心也希望上進，但行為往往跟不上。針對這種待優生老師應該多監督，多教育，多鼓勵，還可以建立學生表現登記卡，具體記載每位學生各種表現，每當發現問題都能及時的有據有理的加以勸導教育。