高中英語語法課堂的趣味性研究——以游戲為主導

夏愛麗

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新的高中英語課程標準的要求，在實際的高中英語語法教學過程中，教師不應該僅僅關(guān)注語法知識的傳授，更要考慮如何使得課堂能緊緊抓住學生的興趣點，促進他們提高學習效率，提高語法學習的趣味。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語教學為例，探討在實際的高中英語語法課堂中如何以游戲為主導，實現(xiàn)一定的趣味性。希望本文能夠為實際的高中英語語法教學提供一定的指導意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語法課堂 ?趣味性 ?游戲

在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師只是簡單地將語法知識點抄寫在黑板上，而學生便成了抄寫筆記的工匠，毫無生動性和互動性可言。在這種情況下，教師應該努力結(jié)合自己的教學實踐，探討有效的高中英語語法課堂的策略。其中，游戲便是一種既簡單又高效的課堂活動方式。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語教學為例，探討在實際的高中英語語法課堂中如何以游戲為主導，實現(xiàn)一定的趣味性。根據(jù)本文的研究，教師可以在高中語法課堂上運用游戲主導的方式，以創(chuàng)設(shè)生動性和知識性為一體的語法課堂。具體步驟如下：

一、在語法課堂的導入環(huán)節(jié)運用游戲

在語法課堂上，導入環(huán)節(jié)是第一個重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師直接忽略了進行導入的課堂意義，而是直入上課主題，不太容易先吸引學生的眼球，對課堂效率造成了不良的影響。反之，在該環(huán)節(jié)中，如果教師能夠通過小游戲的方式，將會迅速吸引學生的眼球，為整堂課埋好了伏筆。但是，在該環(huán)節(jié)中，教師應該注意的是，所設(shè)計的游戲應該比較簡單，容易操作，這樣才能幫助學生樹立信心，讓他們保持進行下一步學習的熱情。同時，也應該盡量使全班同學都參與進去，每一個同學都有展示自己的機會，以起到活躍課堂氣氛的作用。當然，教師在這一環(huán)節(jié)所設(shè)計的游戲還應該比較簡短，讓同學們能夠在較短的時間內(nèi)完成，以免沖擊了本課時的教學重點和教學難點。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語教材中定語從句這一語法點時，在導入環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學生理解定語從句的含義，同時起到激發(fā)學生興趣的作用，教師可以要求他們以小組為單位，做一個句子擴充的游戲，并且每個同學所擴充的部分必須是定語成分，為的是在接下來的環(huán)節(jié)進行運用。具體來看，教師可以這樣來指導學生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通過該小游戲來進行導入，不僅可以迅速活躍課堂氣氛，還能促進同學們開動腦筋，并在具體的實踐中先初步了解定語從句的含義，從而有效起到了課堂導入的效果。

二、在語法課堂的知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運用游戲

除了在導入環(huán)節(jié)，在語法課堂的知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)同樣可以有效運用游戲。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意如下幾個問題：首先，在進行游戲之前，教師必須要為學生講清楚游戲的規(guī)則。這是因為，和其他游戲不同的是，語法課堂上的游戲由于和語法知識緊密聯(lián)系，因此更為嚴謹，不能容許有知識性的錯誤。因此，在游戲之前教師應該把規(guī)則和注意事項給學生進行強調(diào)，從而能夠有效吸引他們的注意力，盡量避免錯誤的發(fā)生。第二，在游戲之后，教師應該針對學生的具體表現(xiàn)給與學生及時的評價。也就是說，這樣的語法課堂上雖然有游戲活動，但是，課堂的目的并不是進行這些游戲，而是幫助學生掌握相關(guān)的語法知識，因此，在游戲環(huán)節(jié)中，如果學生在知識運用上出現(xiàn)了問題，教師一定要馬上予以糾正，避免錯誤的知識會對學生造成干擾。當然，如果同學們完全答對了，教師一定要給與及時的表揚，一是為了進一步確定正確的答案，增加同學們對相關(guān)語法點的印象，而是為了激發(fā)學生的積極性，保證課堂的高效性。第三，在進行游戲的過程中，教師應該盡量擴大學生參與游戲的范圍，使得同學們都能以主人公的身份積極地參與到課堂活動中去，更為重要的是，同學們都能通過做游戲的方式來展示本課所學過的重點語法知識點，并將這些語法知識點生動地展現(xiàn)出來。第四，在進行游戲的過程中，教師應該積極地給予同學們一定的鼓勵和表揚，讓他們有信心在課堂上開動腦筋，勤于動嘴，切不可打擊同學們的學習積極性。

三、在語法課堂的知識鞏固環(huán)節(jié)運用游戲

在語法課堂中，引導學生對所學過的知識進行鞏固是必須的，也符合學生的學習規(guī)律。其實，在本文看來，在語法課堂的知識鞏固環(huán)節(jié)同樣可以尋求游戲的幫助。通過游戲的方式進行知識的鞏固，學生們會更加愿意參與，同時，學生們能夠在潛移默化中取得進步。但是，在這一環(huán)節(jié)中，教師應該更加注重語法知識的實踐性，即檢查學生是否能夠在具體的交流實踐中運用語法點。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師所設(shè)計的游戲難度應該更大，實踐性應該更強。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語教材中虛擬語氣時，在知識鞏固這一環(huán)節(jié)，教師便可以指導同學們完成以下游戲：假設(shè)自己現(xiàn)在是該學校的校長，有權(quán)制定學校的規(guī)章制度，請每一個同學完成接龍的游戲，講講如果你是校長的話你會制定哪些規(guī)則。具體來看，教師可以這樣指導學生：Boys and girls， if you were the headmaster of our school， what rules would you make for our schools？ Now， you should use the sentence pattern“if I were the headmaster， I would”and talk about your ideas.這樣，學生們便能學以致用，同時也能為學校的發(fā)展獻計獻策，何樂而不為呢？更為重要的是，通過這種形式的口語訓練，同學們可以迅速將本課時中所學過的虛擬語氣的用法進行鞏固，同時能夠更為深入地理解虛擬語氣這一語法點能夠運用在什么樣的具體語境中，真可謂是一舉多得。