一堂高中議論文寫作課的思考

周建云

[摘 要]在高中議論文寫作教學過程中，往往存在各種各樣的問題。結合一次議論文寫作公開課的實踐，總結出培養學生議論文寫作能力和技巧的方法，以供廣大教師指正借鑒。

[關鍵詞]巧用素材 關注評論 制造亮點

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

筆者在一次執教區內高中議論文寫作公開課的實踐中，獲得不少作文教學的啟示，比如，如何巧用素材，如何說理深刻，如何張揚自我，如何穿插亮點……關于這堂課的幾點思考如下：

一、巧用素材，精于構思

議論文寫作教學中，應對學生指出運用素材的一個弊端，即不斷地進行素材的堆砌。堆砌材料可以讓文章看起來內容飽滿，但這樣做，只是在進行時間點上的材料摘抄，而學生也僅僅成為材料的收集者。

堆砌材料的作文在江蘇高考閱卷中屬于“42-48分”的4類檔，即“滿足于簡單‘解讀材料，或一味例證，用大同小異的幾個實例證明某一含義”。如果例子有出入，“立意貌似從材料中來，但整體論證已越出材料或含義范圍，且文章基本是觀點加材料”，則屬于“28-41分”的5類檔。因此，反問自己：還能這樣一味地不加技巧地讓學生運用材料嗎？答案自然是“不能”。由此，針對學生積累了無數的素材，并“胸有成竹”的這種現象，可以尋找一條可行的策略，既不浪費所積累的素材，又能使之成為文章的一個特色。其中，利用故事素材開頭就不錯。例如，2015屆南通二模作文《話說龍門》，有學生是這樣開頭的：“一個美麗的傳說告訴我們，成功的鯉魚，于半里以外，便使出全力，一下子升到半云間；它被天火追上，燒掉了尾巴；然后重重地摔在龍門以南的湖里，終于成為巨龍。想想這些，人們便會明白，龍門對鯉魚的理想、勇氣、獨立等，是有深度考量以至極限挑戰的。所以，龍門的標準不是可以隨意更改的，它是一個質的跨越。”如此點燃自己獨特的智慧火花，可使文章獨樹一幟。

巧用素材不僅增強了文章的可讀性，讓文章趣味橫生，令讀者倍感興趣，更重要的是，很養眼，能加分。這樣的方法，何樂而不為？

二、關注評論，個性解讀

議論文寫作教學中，應對學生指出，豐富的素材可作為整個框架的支柱，但議論文的精髓應該指向說理，即應對所用的材料加以評論。這也是評閱議論文時較重要的一點。

“能夠‘分析，能對某一‘含義進行‘分解和‘剖析，或多問幾個‘為什么。”屬于“56-62分”的2類檔。而高中生的學習經歷、人生閱歷在一定程度上局限了思考的深度，可建議他們借鑒前人的觀點，多看社會評論，拓寬自我的眼界。教學中可和學生一起看事件、觀評點、記論點。讓他們模仿、學習，其看法會逐漸深刻并成熟起來。看與記是為了寫，所以，更應鼓勵學生在平時的寫作中去運用。但“文章最忌百家衣”，需要的是“領異標新二月花”。時代總是呼喚有知識、有思想的人。法國《世界報》創始人伯夫·梅里說：“我寫文章不計算字數，而計算思想。”所以，關注評論，更要進行個性化解讀。這樣，文章才能走出人云亦云的軌道，踏進善于開掘、滲透自我思想的綠洲。例如，學生的考試作文《成長需要自強》中：“然而追尋自強之道也許是正確抉擇，否則一味的自強便是‘片面的排外，最終總會招致禍患于自身。古人云：‘天行健，君子以自強不息。意在網羅天下一切可取的裨益之物以豐盈自身。自強自立之人，必為務實之人，他們果斷采取行動，從不等待他人救濟，若一味等待，‘自強也會變成‘自戕，永遠無法奔赴光明之日而沒落地腐朽于人世。”如此分析足見自我思辨的色彩，讀來讓人咀嚼無窮。

個性化思考是一個不斷學習和批判的過程，也是一個不斷實踐和反思的過程。只有通過透視生活的色彩斑斕，體驗人生的情致和理趣，學生才會懂得如何及時地“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，把自己的思想寫進去，充分表達出對生活的理解，才能對社會、人生作出精彩的詮釋。

三、制造亮點，畫龍點睛

議論文寫作教學中，應對學生指出文章中要適時地制造亮點，給人視覺沖擊。這是一個眼球經濟時代，眼球就是生產力。一篇文章如果平淡無奇，那它所獲得的分數必然毫無驚喜可言。

畫龍點睛，可以是名言警句，可以是修辭，可以是另辟蹊徑的觀點……例如，文題是《鳳凰涅槃，欲火重生》的作文，開頭：“蝴蝶破蛹而出，造就驚世柔美；鳳凰涅槃，欲火重生，造就不死神話。放棄等待，突破自己，便能重生。”使用了起興手法；中間：“是什么，讓種子沖破巖層的禁錮迎向光明？是什么，讓駿馬掙脫韁繩的束縛馳騁于疆土？生命總被太多約束，唯有打破它，才能換來如同鸞鳳涅槃般的重生。”采用了設問的修辭；結尾：“春蠶，敢于直面漫長的黑暗，最終方能破蛹為蝶，實現生命華美轉身；青蓮，置身于骯臟的淤泥，不蔓不枝，挺直生長，最終才能傲立水面，綻放幽香，贏得千古墨客的追捧。萬事若等別人來，你將一事無成，成為命運刀俎下的魚肉。”選擇典型的意象，并加以整齊的短句進行正反說理，起到卒章顯志的效果。

（責任編輯 韋淑紅）