如何提高高年級學生在音樂課堂教學中的參與度

張勇

[摘 要]在高年級音樂教學中，教師利用多種手段為學生創設學習互動平臺，可以將學生的學習興趣轉化為學習成果，提高教學質量。這也是新課改的基本規范要求，有利于培養學生的音樂素質，為學生的健康成長奠基。

[關鍵詞]音樂 課堂教學 參與度

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-066

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，強調學生參與課堂教學的重要性。《音樂課程標準》也明確指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與度放在重要的位置。”參與性是音樂課的本質特征，深度挖掘課堂互動元素，對開發學生的音樂潛質、促進學生主體意識的建立、塑造學生健全的人格有著重要的作用。

一、創設教學情境，激發學生參與熱情

興趣是最好的老師。高年級學生大都比較喜歡音樂，但喜歡音樂不等于喜歡音樂課，由于學生對音樂的感知點存在差異，音樂課很難和學生的興趣愛好形成高度契合。為了激發學生學習音樂的內驅力，教師要在教學設計上作出一些改變，利用多種手段創設教學情境。教師進行生動描述、故事導入、組織學生演繹、開展小組競賽等，都可以獲得很好的教學效果。特別是多媒體的廣泛應用，為音樂課堂教學提供更多方便。教師可以將音樂元素進行篩選、整合，選擇最佳切入方式，播放音樂視頻、音頻、圖片、文字資料等，讓學生感受音樂的獨特魅力，實現文本與生本的思維對接。

例如，在教學歌曲《媽媽的紅頭巾》時，教師首先問學生：“你們知道自己媽媽的生日嗎？知道媽媽做什么工作嗎？”學生的回答五花八門。然后，教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生都沉浸在豐富的情感中。接著，教師播放歌曲《媽媽的紅頭巾》，學生逐漸進入學習狀態。教師用問題啟示學生，用《世上只有媽媽好》這首歌渲染課堂氣氛，激發了學生的情感，激活了學生的思維，也為下一步的教學創設良好的情境。而教師播放歌曲《媽媽的紅頭巾》，則實現了教學內容的自然過渡，課堂教學呈現良性發展趨勢。

二、規劃教學過程，實現學生多元互動

音樂教學需要面對全體學生，而學生的音樂感知和音樂基礎存在明顯的個體差異。教師要針對學生的學習實際，制訂分層教學計劃，因材施教，讓每一位學生都能體驗成功的喜悅，培養學生的課堂互動意識。音樂學習并不是聽聽音樂、唱唱歌這樣輕松，樂理知識的學習與積累、歌唱的感知、樂器的操作等方面都有一定的難度，學生的樂感不在同一起跑線上，自然會產生個體差異。教師要注意優化教學環節，規劃教學過程，針對不同層次的學生設計教學策略。特別要設計好合作學習方式、操作程序，利用多種互動活動規劃教學過程，實現教學的全面升級。

例如，在教學歌曲《愛的祝愿》時，教師首先通過多媒體播放這首歌，讓學生仔細聆聽、細細品味，注意感受樂曲的風格、情感和意境，然后組織學生分組討論：“你感覺《愛的祝愿》這首歌曲是獻給什么人的呢？說說你對歌曲的理解，然后用一句話或者一段話，表達你對祖國、親人、老師、同學的祝愿。”學生聽得特別認真，先自己仔細分析音樂，然后進行小組討論，課堂討論氛圍非常濃厚。教師讓學生針對自己對樂曲的理解展開互動討論，不僅是要學生感知音樂內涵，而且能促使學生形成正確的價值觀和審美觀，實現音樂教育的思想滲透。

三、強調教學實踐，注重學生參與體驗

音樂教學活動設計是音樂課堂教學的重要內容，也是學生提升音樂能力的重要途徑和方法。教師要注意設計課堂教學多元實踐活動，給學生創造更多的互動實踐機會，讓學生在具體的操作實踐中建立認知結構。教學實踐活動方式眾多，教師要根據高年級學生的特點進行選擇。小組活動是常見的實踐方式，教師可以組織學生在小組內開展試唱、小合唱、分角色演繹、獨奏、合奏、音樂游戲等活動，用多樣的音樂元素調動學生參與教學實踐活動的積極性。教師還可以組織小組間的競賽活動，利用多種展示平臺，讓學生在全班范圍內進行音樂實踐體驗。學生參與的課堂互動有一定的形式，但不能被形式所局限，要體現靈活性和變通性。

例如，在教學歌曲《螢火蟲》時，教師設計了一個演繹性游戲活動：讓學生自薦演繹螢火蟲飛行，要求動作自行設計。教師剛剛宣布這個互動形式，教室就沸騰起來。學生議論紛紛，都在自發模擬螢火蟲的飛行動作。在課堂演繹時，學生的表演個性十足，很多學生都笑得前仰后合，課堂教學達到高潮。這說明教師的課堂教學實踐活動設計是成功的，教學效果也是非常顯著的。

高年級學生對音樂有一定的感知，教師要根據其年齡特點和興趣特征，設計更多的課堂互動形式，實現音樂教學目標。音樂課堂有經緯度，組織課堂互動活動、提升學生參與音樂實踐活動的積極性沒有區域限制。教師要凸顯學生學習的主體地位，培養學生參與音樂學習的意識，利用多種音樂活動提高學生的參與積極性，幫助學生健康快樂地成長。

（責編 鐘偉芳）