英語(yǔ)學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外

陳劍

[摘 要]英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠教材內(nèi)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠交際的需要，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外，通過(guò)課外閱讀、課外討論、課外實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 課外討論 課外實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-053

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，課堂教學(xué)雖然是一個(gè)重要方面，但只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

一、課外閱讀豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)匯

課外閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，閱讀量的多少很大程度上決定了英語(yǔ)水平的高低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的課外閱讀能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)，豐富詞匯量，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)5B 《Unit9 The English Club》，本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型“Where are you from？Do you speak…？”及其答語(yǔ)。在課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱一些國(guó)家的特色建筑、國(guó)旗或標(biāo)志性的動(dòng)物等資料以備上課使用。在課上教F板塊時(shí)教師拿出一張上面有自由女神的精美卡片問(wèn)：“Where is she from？”或“What country is it？”“Dose she speak English？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答，凡答對(duì)者，教師手中這張精美卡片就歸其所有。學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)品積極搶答。

教師以同樣的方法出示帶有袋鼠的、埃菲爾鐵塔的、美國(guó)國(guó)旗、英國(guó)國(guó)旗的卡片，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，反復(fù)練習(xí)本課語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)了袋鼠“kangaroo”，埃菲爾鐵塔用英語(yǔ)是“Eiffel Tower”，國(guó)旗是“flag”，自由女神“Statue of Liberty”等新單詞，擴(kuò)充了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。可見(jiàn)，教師要合理安排，在課前給學(xué)生布置與教材內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主閱讀，下一步的課堂教學(xué)就會(huì)水到渠成。

二、課外討論拓展學(xué)生英語(yǔ)思維

恩格斯說(shuō)：“思維著的精神是人類最美麗的花朵。”在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中教師教給學(xué)生的課本知識(shí)，學(xué)生可能很快就遺忘，但教給學(xué)生用英語(yǔ)去討論的思維方式，卻會(huì)讓學(xué)生受益終身。因此，教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，更要將學(xué)生的思考引申到課本外。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)5A 《Unit6 My e-friend Cartoon time》時(shí)，Bobby和Sam的對(duì)話“What do fish eat， Sam？”“They eat apples.”“Do they eat oranges too？”“Yes， they do.”討論魚(yú)喜歡吃什么的話題。教師要借助這個(gè)接觸點(diǎn)，讓學(xué)生思考還有什么食物是魚(yú)喜歡和不喜歡的。“They eat cakes.They eat meat. They dont eat potatoes.”學(xué)生能脫口而出。教師要及時(shí)肯定他們的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生能從魚(yú)的飲食角度去思考非常棒，教師應(yīng)該繼續(xù)拓展：“What do horses like to eat？What do pandas like to eat？”等其他動(dòng)物喜愛(ài)的食物，多啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去思考。

三、課外實(shí)踐提高學(xué)生交際能力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙加工，把機(jī)械性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成交際性的語(yǔ)言材料，活化為真實(shí)生活。使學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言本身，而且使他們獲得了與人交往的能力。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)5B 《Unit4 An English friend》時(shí)，Wang Bing與Gao Shan的對(duì)話：“Does he live in London？”“No，he doesnt.”“What subjects does he study at school？”“He studies English，Math，Science and Art.”“What does he usually do on Sundays？”“He usually plays football.”這些句型是本課的重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握后帶他們走進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)廊，與其他班的學(xué)生一起開(kāi)展短小的“英語(yǔ)樂(lè)園”活動(dòng)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一些new friends。“Hello！Im…Whats your name？Do you live in…？What subjects do you study at school？What do you usually do on Sundays？” 學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)互相問(wèn)候，互相交流。

室內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅把學(xué)生教“活”了，也把知識(shí)教“活”了，使學(xué)生體驗(yàn)到了交際成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。落實(shí)好課外活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由“課內(nèi)”延伸到“課外”，給學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，能極好地促進(jìn)學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（特約編輯 陳兮琰）