追求語文課堂教學的實效性

劉士慧

[摘 要]教學要從語文的工具性入手，讓學生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學生的語文學習能力。具體可從以下幾方面落實：明確的教學目標；悉心研究教法，精心指導學法；鉆研教材；教學材料的準備與處理；組織形式和教學方法的選擇；了解每一個學生。

[關鍵詞]語文 工具性 人文性 課堂教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-019

作為額敏縣第三小學副校長，我一直主持本校教務教學工作。通過十幾年的教學實踐，我發現，明確教學目標，注重教學方法等是提高課堂教學實效的有效途徑。這里，我談談自己粗淺的看法。

一、明確的教學目標

目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標。確定了教學目標后，教師以學生的視角思考學生可學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，充分地預測學情，把能幫助學生順利達成教學目標的內容作為教學的重難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點地體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的語文實踐。

一堂語文課，教師要向學生傳授哪些知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，既要明確三維目標的達成度，又要確定實現目標的方法、手段、策略。

二、悉心研究教法，精心指導學法

教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。如在執教《松鼠》時，可運用直觀的教學法：運用多媒體創設情境，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，進一步加深學生對課文的理解。還可以用朗讀體會法：根據文本的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象，加深對重點詞語的理解，體會作者對松鼠的喜愛之情，增強熱愛小動物的意識。還可以在閱讀教學中滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，著重學習作者有序、生動、具體的介紹松鼠外形的方法，仿照作者的方法寫小動物。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的變化，靈活應用教學方法。

三、鉆研教材

教師要轉變教學觀念，變教教材為開發、利用教材。吃透教材是提高課堂教學效果的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解編者的意圖上挖掘教材，才知道學生要學什么，喜歡學什么，才能使教和學有機結合。要優化課堂教學，教師必須對教材進行加工和設計，使之適合學生的實際情況，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發展。這樣，既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

四、教學材料的準備與處理

教師要結合語文課程的需要和學生的口味，充分利用豐富的圖書與網絡資源，搜集適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。教師可以選擇一些文質兼美，適合學生身心發展的文本拓展語文課堂，整合課內外資源，實現多種教材的整合，拓寬學生語文學習的視野，提高學習的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學材料。如果教材需要拓展，教師加一加，補充教材的有用材料，反之，就要減一減。

五、組織形式和教學方法的選擇

新課程改革下，教學方法和教學組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適當的教學組織形式，實施有效的教學行為，提高課堂教學的有效性。教學組織形式要靈活。教師必須改變傳統的班級授課制，實現課堂組織形式的創新，注重教學組織形式的多樣性與靈活性，引導學生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學習。教師注意根據不同的教學內容和學生的個性特征，靈活地采取個別學習、小組學習、大組辯論、同桌學習、幫扶學習等形式多樣的學習方式。除此之外，教師要科學地選擇有利于調動學生主體的積極性、創造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。

六、了解每一位學生

“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生在語文學習中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學生，了解學生的興趣、愛好、性格；了解學生的已有經驗、知識體系；了解學生的接受能力、語文口味等，設計適合大多數學生的教學目標、教學過程、教學策略、堂上練習。這樣才能發揮學生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

總之，只要在課堂教學中正確解讀文本，精心進行教學設計，教學目標明確，并在教學的過程中靈活機動地開展教學，做到工具性與人文性的統一，體現語文訓練的規律，就能提高語文課堂教學的實效性。

（責編 莫彩鳳）