小學數學課堂有效教學策略三步曲

（福建省廈門市翔安區實驗學校 福建省廈門市 361000）

在新課程理念下，有效的數學教學應以人為本，以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具備為發展學生一切的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發展、主動發展和個性發展。如何構建有效的小學數學課堂，使學生真正成為學習的主人？這是我們每一個老師苦苦追求的目標。那么，如何開展小學數學有效課堂教學呢？對此，結合教學實踐，淺談幾點個人的做法：

一、創設情境，促進有效教學

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣在學習活動中起著定向和動力作用，是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。教學中，教師在創設問題情景時，應該根據學生年齡特點以及數學知識自身的特征，精心設計，選擇學生感興趣的事物、活動，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，激發學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內部動力，引發學生自主參與的積極性。

例如，在教學四年級下冊《平均數》一課時，創設了這樣的情境：學生課間活動小組踢毽子個數的統計?！八哪暌话嗟耐瑢W舉行了踢毽子比賽，這是其中兩個組的成績。第一組32個，第二組35個。如果你是裁判，你想把優勝獎頒給哪個小組？”“比總數，公平嗎？為什么？”學生興趣盎然，急切解決問題的積極性一下子提高起來了。“那要比什么才公平？”引出當小組人數不相等的情況下，用平均數表示各組的一般水平更合適。接著讓學生算一算、圈一圈、畫一畫各組的平均數，再比一比兩組的水平。從而讓學生體會平均數的意義，感受求平均數是解決一些實際問題的需要。

二、自主探究，深化有效教學

新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學定教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1.給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

例如，一年級《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設計了《巧拼七巧板》活動課，讓學生用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”等作品中，說說都是由哪些幾何圖形拼成的。進一步拓展了學生的思維，將數學課上的圖形與生活中的物體結合起來，加深學生對幾何圖形的認識。

2.自主探索與合作交流從形式走向實質。自主探索是在教師引導下的探索，教師要關注學生探索的過程和方法。給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。

例如：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己 “做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用“圍”的，有的學生用“折”的，還有的學生用“畫”的。我鼓勵 “畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”引導學生用已有的三角形內角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，得出結論。學生在探索研究中積極思維，獲得知識，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優秀品質的養成具有促進作用，而且能夠提高學生的數學思維能力。

三、巧設練習，保證有效教學。

數學練習設計應以有效性為原則，這樣才是有效教學的保證。設計出內容生動有趣、難易分層的作業，使學生可以在愉悅的環境下，開心地完成作業。如在四年級上冊《沏茶問題》一課時，設計這樣的課堂作業：① 鞏固練習：小紅感冒了。她要趕快休息，應如何合理安排這些事情？倒開水1分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。② 拓展練習：媽媽要煮飯招待客人，她應該怎樣安排才能讓客人盡快吃上午飯？洗鍋1分鐘，放米和水2分鐘，煮飯20分鐘，炒青菜3分鐘，燒魚12分鐘，燒湯6分鐘。③ 互動游戲，寓教于樂：看看，你可以同時做哪些事：唱歌、擺好桌椅、跳舞、收拾學具、聽音樂。孩子們動起來，收拾東西，邊聽音樂邊走回教室。這樣把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性和積極向上的學習品質。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學活動，創設情境，巧設練習，激發學生學習興趣、提高學生學習能力、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂的教學效率。