如何提高數學教學效率

歐陽麗

摘 要：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的重要途徑，尤其對于高中階段的數學教學而言，課堂教學的任務和壓力都很大，如何提高課堂教學的效率是擺在高中數學老師面前的一個難題，結合教學實踐，對這一問題做了粗淺的探討。

關鍵詞：數學;課堂教學;效率

進入高中階段后，數學的教學任務重，而時間有限，所以，每節數學課的容量很大，為了讓學生更好地掌握所學知識，在講授新課之前，我會要求學生做好課前預習，預習時要求學生讀懂教材、理解例題、掌握基本知識和基本技能、嘗試課后習題，并能結合教輔資料掌握基本題型的解法。有了這些準備，上課就顯得輕松多了，學生的學習方式由以前的被動學習逐步轉變為主動學習。

課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂40分鐘要效率、要成績是永遠不變的真理。上好一節課的前提是備好課！備課不僅要認真閱讀課本、仔細確立教學目標，同時，要將課本內容、教參內容和材料有機重組。然后根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學;除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之，便會對你的課堂失去興趣，從而對這一學科失去學習的信心，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利于課堂教學的事件發生。“興趣是最好的老師。”缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。所以，有時候會采取不同的教學方式，譬如課堂上有學生出現了發呆、打盹、睡覺的情況，我從來不批評他們，但絕不會坐視不管，首先，我會適時而恰當地開個玩笑，活躍課堂氣氛，等這些學生回過神來，再進行思想教育，讓他們意識到問題的嚴重性，結果就是沒精神的學生來勁了，有精神的學生更帶勁了，然后見好就收，趁學生狀態最佳的時候又回到課堂上來。原來我所帶的班級就是這樣的班集體，數學課上很容易就可以做到“收放自如”，開玩笑的時候特別開心，從不拘謹，但一旦學起來就特別認真，一絲不茍，不管是學生還是老師都會覺得輕松且有成效。或者我會發起我的“問題攻勢”，把教學內容變成小問題，采用“之字形”問法，一個接一個的回答，碰到精神狀態不佳的學生時，刻意多問幾個，他自然就明白上課不聽講會有怎樣的后果了，自然會打起精神聽課了。當然最好的方式是讓學生的腦袋瓜動起來，一般的，我會把精心挑選的題目給出來，然后留10～15分鐘的時間給學生，讓他們自己分析解決，而我則走下講臺，和學生交流、給學生幫助，了解學生解題過程中的共性問題和閃光點，在進行點評時更有針對性，學生聽得更有興趣，特別是一題多解，學生顯得很踴躍，積極地發表自己的看法，我也順勢把這些學生請到講臺上來，把他們的解法亮出來，然后與全班學生一起探討，指出正誤，并把錯誤的地方修改過來，這讓學生受益匪淺，所以，不要怕在一道題上費得時間多，其收獲可不僅僅是一道題。

習題課是數學教學中非常重要的一部分，幾乎每節新課后都會有節習題課，習題課的前提是學生完成好作業，對保送班學生的要求，不僅僅要按質、按量、按時的完成，而且要自行批改（要求學生有答案才行），批改之后要及時更正，不會或不懂的題型做好標記，以便在課堂上重點聽老師講解，以及之后的復習與整理，第二天的作業還是要交的，老師的任務就是檢查學生完成作業的情況，記錄學生的錯題、監督訂正情況，做好這些準備后，上課就更有針對性了，也節約了時間，所以一節課的容量可以完成幾次新課的作業，當然，這要求學生能自覺、認真地對待自己的學習，所以，從我接手保送班后，就這樣要求他們，已堅持兩年了，并且很有成效，在學生學習的過程中，自主學習意識逐步增強，通過學生的做、改、訂三個環節，以及老師的講解，對新知識的掌握與理解更加透徹。

如果是數學試卷的話，就必須親力親為了，數學測試是很頻繁的，尤其是高三，幾乎每個數學晚自習都有考試，所以，試卷講評課顯得很重要，每次測試后我一定會在第二天上數學課之前批改完，并做好記錄，登記分數，標記錯題、難題，找出學生的“通病”，以便第二天的講評，這樣的話才能保持學生思維的“新鮮度”，時間拖得越久，學生的記憶就越模糊，測試的價值越低，試卷發下去后，學生一般很興奮，他們會聚集在一起討論分數、討論問題，這時估計也沒心思聽老師講，所以我干脆把一部分時間給他們，讓他們自己更正，而我也會加入到學生的行列中，分享他們的“成功”與“失敗”，與學生一起討論錯題。在老師和學生都做足了準備的情況下，一張試卷不需要講太多，只需要對試卷上個別幾道題重點講解即可，同時，學生所犯的典型錯誤也會被點出來，以反面教材的形式提醒學生注意。

總之，要提高課堂效率，應該充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性，把時間還給學生，集中集體智慧，倡導一題多解，注重挖掘每種解法背后的思維過程，能借題發揮，這樣就能發揮一道題的所有價值，起到事半功倍的效果。

編輯 鄭 淼