VAK在BTEC教學中的應用

吳曉嵐

摘 要：VAK（“V”即visual，seeing and reading;“A”即auditory，listening and speaking;“K”即kinesthetic，touching and doing）是感知學習的不同類型，目前，感知學習在我國高等職業教育中沒有引起足夠的重視，關于VAK教學模式的研究相對匱乏，因此，結合多年BTEC教學中的體會，介紹了VAK的教學特點，說明了VAK在BTEC教學中應用的重要性。

關鍵詞：HND;BTEC;教學方法;VAK模式

近年來，我國高等職業教育迅速發展，體系建設不斷推進，為社會輸出了大批高素質的技能人才，推動了經濟社會的發展。但是，高等職業教育還不能完全適應經濟社會發展，體系結構有待完善，為加快發展現代高等職業教育，部分高校推行了中外合作辦學模式，其核心理念是加強與國外教學機構的溝通交流，引入國外教育機構的優質教育資源，學習其教育教學的先進經驗，彌補我國教育機構在教學與管理中的不足。

一、BTECHND介紹

HND是Higher National Diploma的簡稱，是英國國家高等教育文憑，HND課程的課程體系質量高、教學理念先進、教學管理體系靈活嚴謹。BTEC是英國商業和技術教育委員會（Business&

Technology Education Council）的簡稱，BTEC HND相當于我國的大專文憑，結合了高等學術教育和職業教育，由英國BTEC頒發國際上認可的證書。

HND文憑相當于英國大學二年級畢業的水平（英國大學本科學制為三年）。學生在完成學業后，得到的將是具有國際水準的、普遍承認的學歷文憑。相當于完成了英國大學二年級的課程，獲得BTEC HND文憑，表明已經具備了職業資格，同時也相當于完成了英國大學同類專業的一至兩年課程，學生畢業之后可以選擇就業，也可以選擇出國，升入英國大學二年級或三年級攻讀學位。

二、BTEC教學方法

BTEC課程要求英語授課，提倡以學生為主體的教育思想，逐步鍛煉學生自主學習的能力，根據學生的不同而采取不同的要求和方法，就是因材施教，前提是必須按照課程大綱要求授課，整個教學不是以最后的考試為唯一考核依據，而是依照過程考核，用平時的課業（如案例、作業、調研等）來衡量學生是否達到合格的標準。

BTEC教學也注重培養學生的合作精神，有些課程可以以小組為單位進行學習，教師針對學生的特點，合理地組成學習小組，讓學生既能自主學習，又能取長補短，增長技能。

獲得HND證書的學生，除了獲得相關的職業技能外，一般具備了一定的英語水平，有利于獲得外企的工作機會和出國深造。另外，學生在溝通技巧、團隊合作、自我管理等方面也有很大的提高，這為他們走上工作崗位打下了良好的基礎。

三、VAK的應用特點

心理學研究表明，每個人都有適合自己的接收外界信息的方法。從這一角度而言，學習過程就是對外界信息進行加工處理，并內化為個人知識建構的一個過程，學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，是反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之做出反應的一種相對穩定的習慣行為。接收外界信息的方法綜合來看，不外乎VAK這三種方式。

VAK，“V”（Visual）即視覺型、“A”（auditory）即聽覺型、“K”（kinesthetic）即動覺型，是學習風格和自我評價方法，每一個學生都應該屬于上述學習風格中的一種，教師應該針對不同類型學習風格的學生而采用不同的教授方式，兼顧不同學習風格需求，設計綜合性教學活動促進多元智能發展。

對于屬于視覺學習類型的學生，教師可以使用直觀圖像和文字信息刺激其視覺輸入;大部分BTEC學生屬于視覺學習類型，通過“看”資料進行學習，通過視覺輸入理解學習內容。他們常常以觀察和研讀書籍來獲取信息，樂于讀文字材料和圖片信息。

對于屬于聽覺學習類型的學生，教師可以借助音頻信息激活其聽覺信息通道;教師授課中聲音抑揚頓挫，有助于把學生帶入學習情境，加強其對所學知識的把握。對于學生難于理解的知識點，教師可以采用反復講授的方式解決。

對于屬于動手學習類型的學生，教師可以使用動手制作學習材料增加學生的活動參與性。例如，在講授電子技術方面的課程時，鼓勵學生動手實際，一方面能驗證理論知識，加深記憶;另一方面增加學生的學習興趣。

作者在BTEC教學過程中重視VAK的測試和使用，在授課之前，往往對學生進行VAK測評，明確學生的學習類型和風格，找到適合學生的學習方式，有針對性地采取相應方式，明顯提高教學效率。例如，有的學生動手能力強，如果采用傳統方式理論講授，讓他在教室中聽課和看資料，效果肯定不好，反之，如果讓他積極動手，在實踐中獲得理論知識，肯定是事半功倍。這種方法有利于教學。

BTEC教學在VAK設計上給了教師很大的發揮空間，但是相應的教學壓力也大，只有不斷摸索，才能積累豐富的教學經驗，進一步提高教師的教學能力。作者深深體會到，教授學生的過程也是不斷促使自己進步的過程，始終貫徹把VAK測評不斷融入教學中，根據VAK教學模式，有針對性地設計學習任務，確保不同學習方式的學生都能掌握知識和技能，才能培養出更多更優秀的BTEC畢業生。

參考文獻：

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[3]余麗雯.借鑒英國BTEC教學模式發展我國高職教育[J].教育與職業，2010（27）.

編輯 董慧紅