慢養孩子，靜待花開

劉柳

【案例背景】

某日，接到班上一位家長的電話，告之孩子小華離家出走了。

小華是我所教的對口單招班上的一個學生，平日里很內向，在班上幾乎沒什么朋友，整日沉迷于網絡游戲，似乎只有談到游戲他那僵硬的臉上才會顯出神采。

這次期中考試小華3門課不及格，我把家長請到了學校……

“兒子不爭氣，都快到了高考的關口了，還是一點都不思進取。也曾苦口婆心，可他就是無動于衷。”

“你要是考不上大學怎么辦呀？”

小華不語。

小華的父親屬于事業有成、自我要求極高、對孩子寄予厚望的那類人。他秉持著“男孩窮養”的原則，孩子從小到大都生活在父親嚴厲的斥責聲中。小華漸漸地就學會了要挾父母，“不給玩游戲就不做作業”，奶奶實在不忍心就偷偷地給他買了PS游戲機。小華的父親曾經給我描繪了一幅這樣的畫面：孩子為了玩游戲不肯吃蝦，奶奶就親自剝好了蝦，把蝦一只一只地喂到孩子嘴里。18歲的男孩子在家，自理能力一塌糊涂。

“要么你向社會低頭，要么社會向你低頭。”這是父親向小華說得最多的一句話，于是就發生了開頭離家出走的那一幕。

【案例分析】

單招班上有很多像小華這樣的學生，他們家境普遍較好，可就是不肯好好學習，家長和孩子間親情淡薄，只剩下純粹的經濟關系，他們之間就像一條腐爛的臍帶，奇臭無比又無法割掉。專家認為，如果不及早讓孩子建立責任感，家長的一手包辦會變成兩代人甚至三代人共同的痛苦，這種親子間的矛盾關系就是“腐爛臍帶”理論。

很多家長直指網絡游戲害死人，孩子玩上了游戲不和大人說話，女孩變得歇斯底里，男孩則是麻木冷漠。很多教師怪罪學生玩手機傷不起，上課場面甚是壯觀——底下齊刷刷一片盯著手機屏幕。于是很多家長把孩子這種“干任何正經事都不感興趣”歸咎于從小沒吃過苦。

“該怎么讓孩子吃苦呢？吃多少苦才夠呢？”

“我們小時候離家出走了就沒臉回家了，現在的孩子倒好，寧可在家當寄生蟲！”

很多家長都有這樣的困惑。

專家指出，現階段很多家長無法適應急速發展的社會，從物質極度匱乏到極大豐富，他們陷入惶惑中，這種矛盾反射在他們的孩子身上，就成了一連串的“教育問題”。自己的孩子不爭氣，這到底是誰的責任呢？

與其急著讓孩子去打工吃苦，不如先從孩子的生活細節處著手，從最簡單的整理內務、個人衛生入手，然后漸漸養成獨立解決人際關系的思考能力。很多家長都是苦出身，白手起家，身上有著老一代人身上的道德價值觀，自己吃過苦卻不舍得讓孩子吃苦，不愿意孩子走自己的老路，因此盡量在物質上滿足孩子的需要。他們的教育觀念是傳統的，具體行為卻是現代的，只愿意在金錢上付出，在教育方式上缺少方法和耐心。

“對接受秩序和規范進行抵制是人的本能，教育的目的就是要調動學生主動學習的激情。”北京十五中校長邰亞臣曾經這樣說過。試想一下，如果做數學題就和孩子跳皮筋一樣，讀語文課本就和下棋一樣，那樣的學習該多么有趣啊。如果家長小時候曾經對學習產生過厭惡和恐懼，那么就會把這種情緒轉嫁給孩子身上，要知道，分數并不是衡量學習的唯一標準，人生就是一場長跑，看誰的后勁足。我們不應該把孩子的不求上進一味地怪罪于網絡，利用各種有意義的課外活動和親子活動來分散孩子的注意力，讓他們在其中找到滿足感和成就感，那么自然就會為生活帶來動力。

這個世界上，有一條規律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。無論如何，作為家長，請平靜對待孩子的不足，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請不要對孩子發火，更不要讓孩子難堪。作為教師，都喜歡上課思維活躍、課后認真、遵守秩序的學生，哪怕這個學生的成績不是最好的。作為學校，任務就是使學生的成長朝著易于生存的方向發展，朝著社會所需的人格品質建構。后天環境對學生的人格養成與先天遺傳的影響是同等的，在孩子出現問題之后，家長應坦然面對，幫孩子去解決、去適應，而不是一味地指責、怪罪。

【案例反思】

當孩子還在母親肚子里的時候，我們只希望孩子健康就好;當孩子長成幼兒后，我們只希望孩子快樂就行。為什么孩子長大了，家長的初衷就變了呢？學校帶給學生的是普通人的教育，不是家長所期望的天才教育，教師沒有能力把每個孩子都變成天才兒童。所以，家長，你要明白，你的孩子是個普通人，他不會因為觸犯校規而寄情網絡，不會因為和你吵嘴就真的離家出走，一去不回，在孩子的心里永遠留著一個角落，這個角落屬于你……