新課改下初中英語小組合作有效性探究

蔡巍

摘 要：“以人為本”是現代初中學校內部落實教學的基本理念和宗旨，學校內部教育教學實踐開始做到有效落實和踐行，在新課程改革的大背景之下，探討初中英語小組合作的有效性，保證學生有效參與學習和實踐，落實對學生的基本培育和教學。

關鍵詞：新課改;有效落實;自主參與;內部比賽

小組合作參與學習作為現代教育教學有效落實的一種教學技巧，簡單說來是學生在自主參與學習的基礎之上對于學習內容思考理解做到相互之間思維、意見的整合、呈現最終得出來的一種創新性學習形式。小組合作學習的突出特點在于“小組”和“合作”兩點上，“小組”的形成和落實需要學生能夠真正組成一個團隊，有效參與到初中英語的學習課堂中，“合作”的高效實現需要學生之間相互配合，真正做到內部成員的明確分工和相互協調，落實基本的知識掌握，這是小組合作學習真正踐行所必須具備的內容。

對于學生來說，初中學校內部涉及的學習課程有許多，其中初中英語的設置和課程編排是現代社會和教育教學所需求的內容之一，需要教師真正予以重視和關注。合作參與這種基本學習形式的參與和落實，可以將初中英語內部教學內容有效落實到學生自身，保證學生對學習內容的真正汲取和掌握，讓學生得到全面、綜合的提升和進步，能夠激發學生自身潛在技能和參與意識，增強學生相互之間的親密度，讓學生參與的學習課堂充滿生氣，真正實現對學生的基本教育和高效培育的落實。

一、做到小組分組工作，保證學生自主參與學習和實踐

在初中英語教學內部，英語課程涉及內容和模塊較多，主要由單詞詞匯、短語、句型、語法這幾個簡單的部分組成，如果想要真正保證學生合作學習的有效性，教師在安排學生參與小組合作學習之前，需要對班級內部的學生進行分組和編排，有效的小組分配在學生參與學習和討論的實踐中能夠讓學生得到成長和進步，保證學生有效地成長和進步。

例如：在英語教學實踐過程中，在參與教學課堂的實踐之初，教師就需對班級內部的學生進行合理分組，把學生按平時成績分成甲、乙、丙組，再把學生按照分組相互交叉在一起，保證每個組內學生內部的學習能力和學習水平平均，讓學生有效參與到學習和實踐當中，保證學生在小組內部參與實踐和學習的過程中學習技巧和應用能力得到有效提升，真正實現現代教育教學的有效落實。

二、確保學生相互溝通，保證內部組員之間的討論和思考

學生真正參與學習、獲取信息和學習內容是需要不斷參與思考和討論的，小組合作學習正好滿足了這一點，讓學生真正落實到初中英語的學習實踐當中，通過對英語學習內容的了解和分析，參與到小組合作的討論和實踐中，英語內部涉及的語言點和知識點眾多，教師教給學生的內容和知識只是學習和掌握的技巧，英語內部學習的有效掌握和汲取需要學生自己領悟和理解，小組合作學習可以讓學生有效參與其中，在保證自身自主參與的同時，汲取同學的意見和經驗，真正保證內部學習內容落實到學生自身，實現學生對其有效汲取和掌握。

例如：以“初中二年級下冊Unit 1 Where did you go on vacation ？”為例，讓學生針對課文內容進行小組之間的討論和學習，給予學生一些簡單的話題，比如“曾經去過的地方”“想要去哪里旅游”等等，讓學生自主參與到小組合作當中，通過小組內部學生之間思維和溝通的交錯，保證學生對學習內容的真正掌握和了解，實現對學生的有效培育。

三、在小組合作學習落實的過程中，設置小組內部比賽，保證小組合作的有效性

在初中英語教學真正落實的過程中，教學參與者要想保證小組合作學習在初中英語教學課堂上的有效落實，可以設置一些簡單的競賽、游戲考驗和完善小組合作，讓學生在小組合作的狀態下真正發揮自己在組內的作用，并且有效保證學生都能在小組合作學習的狀態下得到成長和進步。

例如：教師在參與教學一周或一段時間后，可以帶領學生參與到簡單的小組合作競賽中，目的是考驗學生在自身小組內發揮的作用以及是否得到成長，教師可以以大屏幕上的單詞或短語為題目，讓學生以小組為單位，把單詞或短語的意思寫在紙板上，說出或寫錯都算淘汰，用以考查學生在小組內部的分工和協調配合能力，真正讓學生得到有效參與和學習，實現英語在小組學習實踐中的有效落實，保證學生在學習過程中對于學習內容的有效汲取。

綜上所述，隨著現代新課改的不斷完善和落實，初中學校作為學生參與學習、保證有效成長的基礎階段，內部教學方法的更新也需真正提上日程，以落實對學生的有效培育。

參考文獻：

闞長虹.教師在學生合作學習中的作用[J].新課程學習：上，2011（6）.