高中英語閱讀教學中語言素材積累對書面表達的作用

康麗

摘 要：從詞匯和句型方面，簡要闡述了高中英語閱讀教學中語言素材的積累及其對書面表達的作用，旨在激發學生的寫作欲望，保持學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：詞匯;過渡詞;句型;書面表達

英語是全世界使用最為廣泛的語言，在全球化日益緊密的今天，學習和掌握英語已經成為一項基本的生存技能。《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，而書面表達正是這一信息的綜合反映。但是，數年來，如何提高學生的英語書面表達能力，卻一直是廣大師生可望而不可即的問題。為了激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作水平，本文就高中英語閱讀教學中語言素材積累及其對書面表達的作用展開簡要的闡述。

筆者根據自己的課堂教學經驗以及自身學習英語的經歷就詞匯以及重點句型進行簡要闡述。因為詞匯是語言學習的核心，學生只有在較好地掌握了充足詞匯的基礎上，寫作時才能選擇意義準確又具體形象的詞，以達到較好的表達效果。而句式又是書面表達中的關鍵，沒有句子不成文章，學生只有掌握了常用的重點句型，才能寫出行文流暢而又內容清楚、連貫;結構完整;邏輯性強;主題突出的好文章。

一、詞匯

要打好語言能力基礎，詞匯是關鍵。掌握大量的單詞及其用法，就會在寫作中靈活地運用詞匯。如必修一Unit 1 閱讀中的devote一詞，學生不僅要了解它在文章里的確切含義及用法，也要掌握此詞的其他用法：devote ones life to sth;devote oneself to （doing） sth 等等。又如必修二Unit 1第一篇閱讀中的doubt一詞。做動詞時：肯定句中為doubt whether/if...懷疑……，doubt that...不相信……;否定句中為dont doubt that...相信……;疑問句中為Do you doubt that...你懷疑……嗎？類似的詞在閱讀中相當多，因此，在閱讀教學和學習的過程中要不斷地積累這些詞匯。以便寫作時能準確地選詞，并將其靈活運用。

二、過渡詞

過渡詞不僅使行文流暢，它也使得文章結構清晰，層次分明，寫作目的明確。例如在必修一Unit 3 Journey down the Mekong 中第三段At first the river is small... Then it... At last， the river delta enters the South China Sea.本段使用At first，Then，At last，使文章結構清晰、嚴謹。再如，選修六Unit 1 A short history of western painting中用到On the one hand ... on the other hand...使得文章層次分明，寫作目的明確。因此在閱讀教學中，要注重連接詞以及過渡詞的積累和運用。

三、重點句型

寫出一篇精美的作文，光有足夠的詞匯是遠遠不夠的。這就需要學生充分掌握重點句型，來完善段落框架，使得語句通順而又優美，且不落俗套。如，選修六Unit 2 A few simple forms of English poems中There are various reasons why people write poetry.此句用There be結構且含有一個Why引導的定語從句，既簡短又容易理解，并且直奔主題，使得寫作目的一目了然。又如，必修一Unit 3 Journey down the Mekong中It was my sister who first had... it ends.此句用It was... who...強調句結構起強調突出的作用。由此看來，句子結構在寫作中起到不可或缺的作用。因此，在閱讀教學中要著重講解和積累重點句型，以提高寫作水平。

總之，書面表達的提高是一個長期積累的過程，教師在平時的教學過程中，應不斷變化教學方式，激發學生的寫作欲望，保持學生的寫作興趣，讓學生養成積累語言素材的習慣，最終達到提高寫作水平的目的。

參考文獻：

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編輯 董慧紅