如何激活農村學生的化學學習內動力

張宏

摘 要：伴隨著新課改不斷深入的腳步，那種傳統的死記硬背、題海戰術的應試做法，嚴重違背了化學教學規律，制約了學生的全面發展。就如何激活學生學習內動力，提高課堂教學質量談談幾點成功嘗試。

關鍵詞：農村初中化學;苦練內功;教學目標;優化教學方法

化學是一門很實用的自然學科，伴隨著新課改不斷深入的腳步，傳統的死記硬背、題海戰術的應試做法，嚴重違背了化學教學規律，制約了學生的全面發展。尤其對于農村化學教師來說，受到教學設備簡陋、學生底子差、學習習慣差等不利因素的影響，化學教學處于落后狀態是不爭的事實，多年的教學經歷使我深深地體會到做一名優秀的農村教師的艱辛，那么如何激活學生的學習內動力，提高課堂教學質量呢？以下是本人的幾點成功嘗試與大家共勉。

一、苦練內功

要給學生一杯水，教師就要成為自來水。隨著時代的發展，剛畢業的知識儲備已遠遠不夠教學的需要，知識急需更新。尤其像我們這樣偏遠的農村學校要想在激烈的競爭中生存和發展，必須要有一流的師資隊伍領航。作為一名農村化學教師，更要加強業務學習。每天，我會利用業余時間學習教育教學先進理念，研究考試方向和素質教育相結合的有效方法，不斷地調整教學方法，并每天反思總結、積累經驗，努力提升自己的教育水平，用內功贏得學生的信任。

二、明確教學目的

初中化學是化學教育的啟蒙階段。我認真領會課改精神，以人的全面發展作為工作目標。抓住化學教學的基礎，培養學生的基本能力，我在備課時，一定會先認真鉆研新課標、教材和學生實際，再制訂出具體明確的教學三維目標，目標力求恰當全面、有操作性。還要預測到學生可能會出現的困難，做好應急引導方案。我還會精心準備每一個實驗，引領學生動手操作，在培養學生的觀察能力的同時，讓學生體會化學給學習帶來的無窮樂趣。切忌教學中沒有計劃和目的，出現盲目性和隨意性。

三、優化教學方法

化學的學科特點是要記的東西多，學生卻不重視記憶、容易忘。起初學生對實驗興趣很濃，但那并不是穩定的內在動力，學生欠缺思考、分析問題的方法，更不會知識遷移，表述不清是常犯的錯誤，久而久之，知識漏洞多，班級兩極分化嚴重。教學中，我會從農村學生的實際情況出發，千方百計為學生創設良好的學習情境，激發學生求知的內在動機，發展學生探索、合作等學習能力，從而有針對性地解決教學難題。

1.引領、點撥法

我清楚地記得在緒言演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁教學中，我引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，農村學生關于化學的準備知識是薄弱的，很難直接地、簡明地、準確地表達，在教學中，我先向學生指明化學需要記憶的內容，記憶的方法，并努力化難為易，給學生點明學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，從而上升為概念和理論，有了記憶和再現的順序，便于聯想和回憶再記憶。這樣長期訓練，學生就不會再認為化學難學。

2.聯系生活法

化學與我們的日常生活緊密相連，是很接地氣的一門自然學科，生活中的很多現象都能用化學原理來解釋，聯系生活里的各種化學現象進行教學，會讓化學真正地走進學生的學習中，讓學生直接地品味到學習化學的作用，理解學好化學的意義所在。在日常的教學中，我會努力使教學從封閉狀態走向開放教學狀態，盡可能使化學教學聯系生產和生活實際。引導學生關注保護環境、防治水、大氣、食品等污染的重要性，鼓勵學生關心化學在社會發展中的作用。從而克服化學教學只傳授書本知識的傾向，更好地將培養學生解決實際問題的能力落到實處。

3.實驗教學法

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是學生理論聯系實際的途徑之一，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，我堅決拋棄“以講代做”的現象，努力做到使學生既高分又高能。我會精心設計實驗教學，課前做好充分準備，課上認真組織，巡視指導。力求演示直觀、顯明、省時、準確、安全，真正提高化學教學的質量。

空談誤國，實干興邦！新課改已經向我們發起號角，雖然我們農村教學仍處在落后狀態，但只要教師認真領會課改精神，以學生的終身發展為目標，在教學過程中做好設計者和指導者的角色，激發學生求知的內動力，學生一定會興致高漲，主動積極地投入學習，一定會迎來化學教學的活力與高效！

參考文獻：

錢貴寶.化學學習興趣的培養途徑初探[J].學周刊，2011（29）.

？誗編輯 董慧紅