中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

張偉

談起評(píng)價(jià)自然缺少不了考試。每到期末總會(huì)有一份成績單幾個(gè)分?jǐn)?shù)就取代了一個(gè)學(xué)期的“發(fā)展”，也掩蓋了不少的長處。我認(rèn)為這種僅以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的制度是單一的、片面的。下面結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)談?wù)剬?duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)收獲。

一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程。我在教學(xué)中特別注意進(jìn)行不同階段的評(píng)析。記得2009級(jí)有個(gè)學(xué)生，父親長年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習(xí)慣。學(xué)期初，我主要幫助他從個(gè)人習(xí)慣方面定好目標(biāo)：衣著整潔、按時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)等。一段時(shí)間后對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求：能主動(dòng)幫助別人、作業(yè)認(rèn)真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，不斷地修正目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合評(píng)價(jià)特別注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生在自評(píng)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得自己的“閃光點(diǎn)”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進(jìn)步很大如果在……地方改一改就更好了。”本來很嚴(yán)肅的課堂鮮活起來極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

三、多使用激勵(lì)性評(píng)語，能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”在教學(xué)工作中我更愿意使用激勵(lì)性評(píng)語。當(dāng)然，“評(píng)語”被我變成了“寄語”，這使老師親切得像朋友。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)語絕不是只出現(xiàn)在學(xué)期末的試卷上或每次的作業(yè)本上，一次課堂小練習(xí)也可以使用。當(dāng)然，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。記得班里有位女學(xué)生，她各方面表現(xiàn)較好，只是在做作業(yè)上缺少獨(dú)立性，有時(shí)會(huì)抄襲別人的作業(yè)。為了幫助她改掉這個(gè)缺點(diǎn)，我這樣給她寫評(píng)語：你是一個(gè)乖巧懂事的孩子，對(duì)值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大家都喜歡你！你從不計(jì)較個(gè)人得失，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。老師希望你以后能夠獨(dú)立完成作業(yè)，做一個(gè)相信自己的誠實(shí)孩子！這樣不僅保護(hù)了她的自尊心，又含蓄地指出了她的缺點(diǎn)。從那以后，她慢慢改掉了抄襲作業(yè)的毛病。

在教學(xué)工作中，我越來越深地認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)施的好處。這種評(píng)價(jià)方式更準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，更能促使每一位學(xué)生在德、智、體、美等諸多方面發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

？誗編輯 魯翠紅