對高中生物學習的幾點看法

宋宇輝

高中生物是初中生物的深入和內化，主要從分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境三個方面向學生滲透了一些與生活息息相關的知識。對學生而言，學校高中生物知識普遍的感覺是知識多、雜亂、不成系統，多數學生出現了會相應的知識點但不會解題的現象。我認為，要學好高中生物，應注意以下幾個方面。

一、建構完整的知識網絡

生物學知識看似凌亂，但都與生命相關，學生學習時要抓住生命的特征這一條主線，對每一節、每一章的內容進行歸納整理，再聯系實際，將生活中的一些現象與生物學知識相結合，就會出現事半功倍的效果。比如，必修一第二章《細胞中的元素和化合物》，這一章的知識看起來各自獨立，非常凌亂，其實如果聯系起來，它們之間有著不可分割的關系。學生可以在這一章知識學習之后，嘗試建立這一章的知識網絡。首先，從大的角度看，元素和化合物之間存在聯系，元素是構成化合物的基本成分;再看化合物，各種化合物可以歸為兩大類，有機化合物和無機化合物，而有機化合物又分為糖、蛋白質、脂質和核酸四種。在這四種有機化合物的講解中，都遵循組成元素、分類、基本單位和作用幾個方面來講的。學生在學完這部分知識后，可以根據所學的知識進行歸納總結，或總結出一個表格，或總結出一個網絡圖，把本來凌亂的知識系統化，有助于對知識的理解和運用。

二、完善理論體系

高中生物教材中生物學的基本理論和基本概念非常多，貫穿在各個章節中。比如說，細胞學說、遺傳定律、自然選擇學說等，這些理論知識和概念并不是互相獨立的，而是互相補充和互相支持的。比如，在生物必修三第九章講生物與環境的內容，提到了生態系統的穩定性是要想理解生態平衡，明白生態系統如何保持穩定，就離不開對種群、群落和生態系統以及食物鏈和食物網等概念的掌握，而種群、群落和生態系統這三個概念又是逐步加大的。只有理解了種群的概念，才能進一步理解群落的內涵，只有理解了群落的內涵，才能進一步理解生態系統的意義。也正是因為這樣的相互聯系，學生在學習時不能將某一概念和學說孤立，而是應該進行縱向的聯合和比較，形成一個完整的理論體系，從而有利于對知識的學習。

綜上所述，學習生物學知識一定要注意各種知識之間的聯系，形成系統的知識網絡，構建完整的理論體系，嘗試進行知識的遷移、現象的聯想，進而使生物學知識活學活用。

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