高中語文教學中的德育

王娟

摘 要：語文教師應選擇在語文課堂上滲透德育，作文教學中滲透德育，在學生《成長冊》的批閱中滲透德育的方法對學生進行德育。

關鍵詞：德育;課堂教學;作文教學;《成長冊》批閱

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，應把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”在科技日新月異、競爭日趨激烈的21世紀，尤其需要德才兼備的人才，而這樣的人才是從學校中培養出來的。因此國家強盛、民族振興的重任就落在了教育工作者的肩上，特別是落在了語文工作者的身上，這是由語文學科自身的特點決定的。

一、在語文課堂上滲透德育

課堂教學是我進行德育的“主陣地”，我會結合所學內容適時地對學生進行德育。

案例一：在講《奧斯維辛沒有什么新聞》的時候，我設計了這樣的教學環節，第一，請同學們讀句子感受奧斯維辛集中營的恐怖。問題設計：“請同學們找出文中參觀者的表情變化和他們內心感受的句子，并且說一說，說明了什么？”學生得出結論（它就是“殺人工廠”，到處充斥著殺戮，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發指！）第二，請同學們觀看“焚尸爐”“毒氣室”“玻璃窗內成堆的嬰兒毛發和鞋子”使學生身臨其境，再次感受奧斯維辛的恐怖。第三，請同學們讀相關鏈接，了解奧斯維辛集中營。它是二戰期間，德國修建的1000多座集中營中最大的一座，它是納粹德國犯下滔天罪行的歷史見證。通過以上教學活動，學生充分感受到了戰爭給人類帶來的災難。第四，組織學生分組討論。問題設計：“既然‘奧斯維辛沒有什么新聞，作者為什么還要寫？他想告訴后人什么道理呢？”學生得出結論（戰爭給人類帶來了巨大的災難，曾經美麗的村莊變成了毫無生機的廢墟，百姓流離失所，因此我們一定要，牢記歷史，珍愛和平！）緊接著我講到，“同學們，在我們痛斥戰爭的同時，也應該反省戰爭，要以史為鑒，才能避免“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”的悲劇不再重演。今天的和平來之不易，我們一定要珍愛它！第五，朗誦詩歌《和平之喚》：一樣的世界上回響著一樣的呼喚：罪惡的戰爭，永遠安息吧，我們呼喚和平，擁抱和平，我們牢記歷史，珍愛和平！”

案例二：在講《記念劉和珍君》的時候，我設置了這樣的問題，“文中塑造了劉和珍怎樣的形象？”學生得出結論（她和藹可親，勇敢，追求進步等）我緊接著講道：劉和珍，一位始終微笑著的可愛青年，手無寸鐵卻欣然前往段祺瑞執政府門前請愿，最終被殘忍殺害。我雖不贊成這樣的斗爭方式，但是我覺得她身上那種強烈的愛國主義精神，值得我們所有的人學習。“國家興亡，匹夫有責。”作為未來接班人的你們，既要具備魯迅的“智”，還要有劉和珍的“勇”。

二、在作文教學中滲透德育

記得有一次考試時的材料作文中這樣講道：9月10日，武漢科技大學迎新生現場，有一個叫鄭x的新生在五名家人的陪同下，帶著14件行李前來報到，除了換洗衣物和水果，還有補品、藥品和衛生紙。被網友封為“齊全哥”。評析學生作文寫法的同時，我告訴學生，“大雁離開母親，學會展翅高飛;大海離開母親，學會洶涌澎湃;太陽離開母親，學會光芒四射;而你們離開母親，要學會獨立生活……”父母只能陪伴我們一時，未來的征程還很遙遠，我們要學會自立，要學會用自己的羽翼飛翔。

三、在學生《成長冊》的批閱中滲透德育

這一學期，我們學校開展了“三大步”勵志教育活動，作為育人導師的我，負責15位學生《成長冊》的批閱工作。在《成長冊》中，學生有的寫自己遠大的人生理想，有的寫自己成長中的困惑、煩惱，有的寫發生在身邊有意義的事……我會根據學生所寫給學生寫出批語，于是《成長冊》就成了我和學生心靈對話的平臺。有一位女同學這樣寫道：“王老師，我最近也不知道怎么了，沒心思學習，而且上課總是走神，不經意間就想到了他，我覺得自己好像喜歡上他了，我明知道這樣做是錯誤的，可就是控制不住自己，我主動找他，想向他表白，可是他不理我，我非常痛苦，老師，我該怎么辦呢？”。針對此情況，我給她批閱了這樣一段話，“丫頭，謝謝你對老師的信任，說出了自己的心里話，老師為此而感到欣慰。處于青春期的你，對異性產生了好感，并渴望得到他的關注，這種心理是很正常的，說明你長大了，但是，作為女同學，一定要自尊自愛，要學會正確處理與異性朋友的關系。你現在是學生，對你而言，沒有什么比學習更重要，所以搬開前進路途中的‘絆腳石，全身心地投入學習，用知識武裝起來的女孩是最迷人的，到時候還怕沒人喜歡你嗎？”

作為語文老師，我深知對學生的德育，任重而道遠，“潤物細無聲”，我會堅持把這一項任務始終貫穿在教學之中，使學生潛移默化地受到影響和教育，把他們培養成為德才兼備的優秀青年！

參考文獻：

申淑艷.培養學生的思維品質[N].中國教育報，2003.