互動式教學模式在高中英語課堂中的應用探討

褚彩云 張宏武

摘 要：當前的高中英語教學中，大部分教師所采用的是以自身為中心的“填鴨式”教學模式，學生只是聽眾，并未真正參與課堂教學過程。所以，教師應依據現行英語教材特點和學生認知規律，對這種以教師為中心的灌輸式教學模式進行改革，使其轉變為以學生為主體的互動式教學模式，從而促進學生的積極參與。

關鍵詞：互動式教學;高中英語;課堂提問;信息技術;教學評價

結合自身教學經驗，對互動式教學模式在高中英語課堂中的應用途徑進行闡述。

一、進行恰當的課堂提問，為學生提供用英語進行交流的機會

提問是課堂教學中不可缺少的重要環節，教師通過課堂提問，一方面能使學生對所學知識的掌握情況有大致了解，另一方面能為學生提供用英文進行交流的機會，實現師生之間、生生之間的良好互動。所以，在高中英語課堂上，我們可針對具體教學內容，向學生進行合理、恰當的課堂提問，從而促進師生之間的雙邊交流，并使學生對所學知識有更深層次的理解和領悟。

比如，在學習英語必修4 Module 2 Traffic jam時，因為這一模塊是以北京市為背景，引出了有關交通的話題，它貼近學生的生活實際，是學生較為關心的話題。于是，我就依據本模塊的內容特點，向學生提出了以下問題：（1）Have you ever been stuck in a traffic jam？If the answer is yes， can you tell me when it happened and where it happened？（2） When you were caught in a traffic jam， how you passed the time while waiting？（3）Why do traffic jams often happen？（4） What should we do to solve it？ 然后，讓學生用英語對這些問題進行回答，如此，既能順利引出本模塊話題，為新授內容做好鋪墊，同時也為學生提供了用英語進行交流的機會，促進了師生之間的良好互動。

二、使用信息技術教學手段，拓展學生參與課堂學習交流的渠道

如今，隨著我國科學技術的迅猛發展，越來越多的教師開始使用信息技術手段進行輔助教學。與傳統教學工具相比，信息技術具有諸多優點，如教學資源豐富、交互性強，將它運用于高中英語教學中，我們既可以為學生創設豐富多彩的教學情境，向學生多角度地傳遞教學信息，也可以將其作為學生進行互助合作的工具，從而促使學生積極參與課堂學習，實現與教師之間、同學之間的良好互動。

比如，在學習英語必修2 Module 6 Films and TV Programs這一模塊時，我對班里學生進行了分組，讓他們以組為單位，利用信息技術搜索與本模塊內容相關的信息和資料，如有關電影、電視的英文詞匯，我國與西方國家在影視方面的主要情況、特點和風俗，以及中西方國家一些著名的經典電影和影評等，然后將其以PPT課件形式進行歸納整理，課堂上，各個小組輪流對本組所制作的課件進行演示講解。如此，我便為學生提供了參與課堂學習交流的強有力的工具，既使學生對本模塊內容有了深入了解，也培養了學生的合作精神和與人協作能力。

三、實施激勵性教學評價，使學生堅定參與課堂教學互動的信心

在學生積極參與了課堂教學互動之后，我們不可對學生的互動表現采取置之不理和束之高閣的態度，而是及時做出評價，當然，評價過程中要盡量使用贊美性和激勵性的語言，以此使學生體驗到參與互動學習的成功感和喜悅感，進而堅定參與課堂教學互動的自信心。

比如，在學生回答完我們提問的問題之后，我們可以說：“Youre very bright.”“Thats a good idea.I quite agree with you.”在學生以小組形式完成教學任務之后，我們可以說：“Your teams cooperation is very perfect，Im proud of you.”“Well done， every member of your team played their own special skill.”等等，如此，學生便能嘗到由參與互動學習帶來的喜悅感，進而樹立繼續參與教學互動的自信心。

以上即為我個人對互動式教學模式在高中英語課堂中進行應用的幾點看法，在這里分享給大家，愿能起到拋磚引玉之效。

參考文獻：

魏利江.基于建構主義的高中英語互動式教學.蘇州大學，2008-05.

？誗編輯 趙飛飛