小學數學參與式課堂教學模式的構建

孫媛媛

【摘 要】本文通過對參與式課堂教學的重要意義進行分析，探究構建小學數學參與式課堂教學模式的方法，為學生提供一個更好的學習環境，激發學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】小學數學 參與式課堂教學模式 構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0151-01

參與式課堂教學模式是目前國際上普遍倡導的一種教學、培訓和研討的方法，以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生之間以及生生之間的信息交流和反饋。小學數學課堂教學采用參與式教育模式，有利于提高學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，推動小學數學教學活動的開展。

一 參與式課堂教學的重要意義

1.參與式課堂教學有利于提高學生的學習自主性

在小學數學的教學活動中，學生是學習的主體，是認知活動的參與者，因此教師必須尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。參與式課堂教學能緊緊圍繞小學數學課堂的教學內容和教學計劃，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，培養學生的團隊合作能力，提高學生學習的自主性。

2.參與式課堂教學有利于提高學生的學習能動性

在參與式課堂教學活動中，在教師的引導下，學生有明確的學習目的性、計劃性和選擇性，能主動地去認識、學習和思考，以達到預期的學習目標。小學數學課堂教學采用參與式的教學模式有利于提高學生學習的能動性，培養學生積極思考的意識和能力，激發學生對學習知識的渴望，突出學生的主體地位。

3.參與式課堂教學有利于提高學生的學習創造性

參與式課堂教學模式能夠培養學生的創造性思維，主要體現在學生思考問題的獨特性和奇異性。在參與式課堂教學中，教師要有意識地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣，提高學生學習的創造性。

二 構建小學數學參與式課堂教學模式的方法

1.開展小學數學科學合理的預習工作

預習是學習過程的重要階段，它的本質是獨立學習，預習是課堂教學的基礎環節，也是取得課堂教學高效益的關鍵措施。小學數學課堂教學尤其要重視預習，教師首先要帶領學生進行預習，給學生做好示范，然后再讓學生自己獨立預習，培養學生的預習習慣。此外，教師還可以設計預習環節，通過設計預習題目，將下節課學習的知識分解為小知識點，引導學生進行預習。

2.設計小學數學的課程教學計劃

小學數學的教學設計要根據小學生身心發展的特點，激發小學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習成績。因此，小學數學的教學內容設計要遵從由易到難、突出重難點的規則，把知識穿成一串，并且環環相扣，建立數學知識體系，便于學生日后的復習和學習。此外，參與式課堂教學主要采用“15+25”模式，就是把一堂課分為兩部分，前15分鐘教師用于講授知識點，后25分鐘交給學生，讓學生主動進行思考或小組討論，培養學生的自主學習能力和發散思維能力。

3.推廣參與式課堂教學的小組合作學習模式

小組合作學習是小學數學參與式課堂教學的基本形式，小組合作學習要根據學生的學習成績和性格特點進行分組，小組人數以一、二年級2人，中高年級4～6人較適宜，并且小組中要包含優等生、中等生和差等生，體現組內異質、組間同質，便于小組合作學習的開展和評價工作。此外，每個小組都要做好成員的分工，利于小組成員之間的互幫互助、共同進步，營造一種共同探究、共同學習、公平競爭、共同進步的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習成績。

4.做好參與式課堂教學的小組成果展示

小學生正處于表現欲望強烈、期待教師表揚和同學肯定的階段，因此小學數學教師在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，并給予積極的表揚和肯定，多鼓勵學生，充分調動學生的學習欲望。小學數學采用參與式教學模式，可以通過小組成果展示評比出優秀小組、積極小組，提高學生的參與意識和團隊協作的能力。此外，教師還可以通過小組成果展示發現教學中存在的問題和不足，及時修改和調整教學計劃，更好地滿足學生的學習需求，引導學生的學習。

5.構建形式多樣的參與式課堂教學評價機制

構建參與式課堂教學評價機制有利于提高學生的參與意識，有利于提高學生的團隊合作能力，有利于培養學生的發散思維能力和創造思維能力。因此，要構建形式多樣的評價機制，通過學生的日常課堂表現、小組參與表現、小組整體成績以及個人成績等作為考核標準，引導學生學習、思考和探索，使學生建立數學知識體系，更好地掌握數學知識，提高學生運用數學知識解決問題的能力，提高學生的學習成績。

三 結束語

小學數學構建參與式課堂教學模式可以通過開展小學數學的預習工作、設計小學數學的課程教學計劃、推廣參與式課堂教學的小組合作學習模式、做好小組成果展示以及構建形式多樣的課堂教學評價機制等方式，激發學生的數學學習興趣，保證學生學習的主體地位，調動學生學習的熱情和欲望，培養學生的合作學習能力和發散思維能力，真正落實素質教育的要求。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕