淺談當代高職數學教師應具備的素質及能力

劉君

【摘 要】近年以來，高職院校在數量上的發展已經超過了普通本科高校，青年教師在高職院校的比例不斷提高。而高等職業教育的人才培養目標對數學教師專業素質的要求也有別于普通本科院校，只有具備了良好的職業素質，才能夠在職業教育發展的背景下勝任數學的教育工作。本文主要討論了新形勢下，高職院校的數學教師應具備的幾方面素質與能力。

【關鍵詞】高職；數學教師；專業素質；職業素養

1.高職院校教師狀況

目前高職院校大部分青年教師的學歷較高，大多數教師的專業知識都比較扎實，且年輕教師更能與學生相處。但與此同時，他們又可能存在著些許不足之處。一方面，基于長期以來的傳統教學方式，多少年以來，我們都習慣了這樣一種傳統的教學方式，但是這樣的教學方式有一定的弊端，現在很多學生只會考試，而不會動手去解決實際問題。在新的形勢下，要改變這種方式，就需要每一個教師花大力氣、大精力去探索更為適合的教學方法，但是這一工作談何容易。另一方面，日益發展的經濟，帶動的是我們每一個人的思想上、物質上的提高與進步，但是大部分年青教師在經濟條件、生活條件上都與其它工種，其它行業的工作者有一定差距。同時高職院校在培養青年教師中，都存在著一定的問題，比如不能發揚以人為本的科學發展觀，一味地強調教師教學、科研能力的提升，而忽略了年青教師們的全面發展，尤其是民辦院校，不能為年青教師發展提供一個良好的平臺，使他們沒有歸屬感，對學校、對工作缺乏激情，這就是當前高職院校教師所面臨的現狀。

2.數學教師應具備的素質及能力

雖然目前高職院校青年教師面臨如上眾多困難，但我們選擇了教師職業，就應該努力去適應當下的要求，在新進期、新形勢下努力做一名合格、出眾的數學教師。那么我們應該具備什么樣的素質與能力呢？個人認為應該具備以下幾方面素質。

2.1良好的情緒控制，品行端正

古語有言學高為師，德高為范。首先，專業水平固然是教師業務能力的衡量標準之一，但如果一個教師沒有良好的品德修養，很難成為一名好教師。教書、育人本為一體，作為一名教師，在自己的職業生涯活動中，離不開職業道德，樹立正確的職業道德和政治思想，樹立正確的唯物主義人生觀、世界觀、價值觀是必不可少的，每一位教師，都代表著一個社會角色，恪守職業道德，是每一位大學教師應該做的，良好的道德素質是一個教師必不可少的， 因為師德一直都是構建教師完善人格非常重要的、必不可少的一方面。

其次，每個人在成長過程中，其情緒也在不斷適應社會。教師情緒與工作熱情，對教學工作有著非常重要的影響，作為高職院校的數學教師，因為學生數學基礎普遍較差，學習數學的氛圍不是很好，所以高職院校的數學教師更應該合適、恰當地控制自己的情緒，保持對數學教學工作的熱情，在教學工作中培養適合工作需要的情緒與工作熱情，努力地將原始情緒控制到規范化和道德所約制的軌道上來，培養與教師這一角色相稱的情緒。

2.2數學及文化素質

數學教師不僅應該熟練掌握大量的專業知識，更為重要的是建立比較合理的知識結構，也就是專業知識的數量與質量、類別以及相互之間的聯系，做為一名當代數學教師，其所應具備的知識結構包括：

（1）扎實的數學專業知識，數學專業的造詣是教師知識結構中的主要部分。作為數學教師，應該對高等數學、線性代數、概率統計等大學數學基礎課程的基本原理、定義以及公式、知識的整體結構了如指掌，與此同時還應了解數學的研究歷史、目前的現狀與未來研究趨勢，掌握一定的數學研究的思想及方法。

（2）精通數學專業知識的基礎之上，還必須不斷地更新與充實數學學科之外的知識，數學一直都是一門知識點高度抽象的學科，這就要求我們數學教師對數學學科整體知識結構的重點和難點在深度以及廣度上都應有完全超越教材知識的能力，這樣方能在我們的教學過程中靈活地運用各種不一樣的教學方法，指導學生學習過程中遇到的難題與疑惑。

（3）備敏銳的觀察力、良好的思維能力是認識能力的核心部分，認知能力方面的完整的系統性，良好的邏輯性、豐富的創造性是一名優秀的數學教師所應具備的認識能力。教師只有具備了較強的邏輯思維能力，在教學活動中才能有條有理，清楚明白地使講述課程內容時，從而使中學生能夠更加清晰、完整地掌握高等數學基礎知識。

2.2扎實的教學與科研能力

作為一名當代高職院校的數學教師，做好教學工作只是其中的一方面，另一方面還應具備一定的數學專業的科學研究能力，因為科研工作與教學工作是相得益彰，相輔相成的。一個不無學術的人，是很難培養出優秀的學生出來，尤其是在這個經濟、信息等各方面都高速發展的時代，更難培養出合格的畢業生，使他們適應未來的社會。

高職教育，是一種有目的、有計劃的人才培養活動，教師的科研能力在教學過程中能夠得到體現，如果數學教師能夠主動，積極地去探索、創造新穎的教學方法，就能更好的開展教教學活動，積極創新，教學與科研一直都是兩相互成，相互促進的。

2.3良好的數學應用能力，走“雙師型”道路

研究表明，高職院校數學教師所應該具備的專業能力中，最為欠缺的是數學的應用能力。個人認為通過開展數學建模教學活動，能夠非常有效地提高和培養數學教師的實際應用能力。數學建模是目前各大高校都非常重視的教學實踐活動，通過數學建模課程向有興趣的學生進行教學與實踐活動，形成一定的建模能力，并且能夠在教師的指導下，建立數學模型來解決生活中實際的問題，如經營銷售、人口增長、公車調度、排隊問題等與生活較為貼切的實際問題，這樣既能提高教師的數學應用能力，又能提高學生對數學學習的興趣，用所學的數學以及專業方面的知識來解決實際生活中的問題，從而促進高職院校人才的培養。

此外，教師應具備較強的動手能力，達到理論與實踐相結合的“雙師型”教師，提高教學質量。高職院校沒有數學專業，向 “雙師型”方向發展，能夠開展有效的數學實驗活動，開設數學建模類的課程，指導學生參加全國大學生建模競賽、或者參與應用項目的開發研究中，是一種較好的提升教學能力和提高教學效果的方法。

總之，作為一名當代高職院校的數學教師，應該具備的素質和能力可能不止以上這幾點，還有很多其它方面，這需要我們在平時的教學工作中去不斷去發現、去改進。 [科]

【參考文獻】

[1]曹廣福.關于數學教育的一些認識[J].教育學報，2004，（2）.

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