淺談利用“三學”培養學生的創造性能力

吳靜波

生物學作為一門與實踐緊密聯系自然學科，隨著生物學的不斷發展進步，到底應該讓中學生學會哪些生物學知識？我認為生物學教學應該教會學生會學習，訓練他們的實際能力，發掘學生的潛在能力，最終培養學生創造性能力。這樣的學生才有能力在現有的知識基礎上，通過自主學習、創造性探究獲取更多的、更新的知識。

“三學”模式作為對傳統教學形式的一種突破，已經被越來越多教師廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。課堂中安排多種活動，使學生的思維處于主動激活狀態，積極、主動地實踐、討論、思考，去實際操作，使學習成為學生的自主活動，從而充分培養學生的能力。以下是筆者在教學實踐中總結的一些教學方法，愿與同行進一步深入研究、商榷。

一、“做學”活動

教育家陶行提出“做中學，學中做”理論。創造性能力并非通過書本知識的傳遞來獲得，而是學生自主地在多種多樣的活動中慢慢培養形成的。嘗試性地解決問題來獲得發展，培養學生實際動手能力，提高學生創造性能力。教師首先要轉變教育觀念，把學生變為主體，同時改變傳統的“教師講學生聽”的教學模式，讓學生積極參與到整個教學活動之中，在輕松愉快中掌握知識和發展能力。例如，講授“滲透作用”一節，在講授滲透作用原理時，可先讓學生做“將裝有等量等濃度蔗糖溶液的兩個漏斗用半透膜封住漏斗口，分別放入不同濃度的蔗糖溶液和清水的燒杯中”的對比實驗，讓學生自主觀察現象、設疑、集體討論、分析原因，從中找出答案。在教學活動中經歷自己獨立發現問題、思考問題、解決問題等學習過程，學生輕松愉快地掌握新知識，促進學生學會“做科學”的方法與技能，進而培養他們嚴謹求實的科學態度和創造性學習。

二、“探學”活動

“探學”即在探索研究中學習，就是在教師指導下，給學生提出要解決的課題，根據課題提供所需的材料，讓學生在自己的思想意識下去觀察、實驗、思考、分析，從而得出科學結論，獨立地探究知識的發生過程。高中生不僅好奇，還很好動，在日常生活中多多少少對生物有一些感性認識。教師應該創設探究的環境，營造探究的氛圍，督促探究的實施，掌控探究的難度，評價探究的成效。在實施探學過程中，教師的作用不是削弱了，而是加強了，教師由場上的“導演”轉變為場外的“指導”，教師對學生的直接傳授減少了甚至? 放棄掉。

1.開設探索性的實驗

多途徑開設探索性的實驗，讓學生獨立大膽操作。如多風味腐乳的制作中，讓學生用不同的原材料、不同的配方制作各式口味的小食品;在探究酶的高效性實驗的教學中，增加一個條件對照實驗，即讓學生進行高溫條件下的過氧化氫的分解實驗，學生的反映非常好。培養學生大膽動手和實踐創新的技能。

2.設計創新性實驗

讓學生運用掌握的科學研究方法設計新的實驗。學生學習了“實驗設計四原則”后，在學習ATP的主要來源——細胞呼吸時，讓學生設計實驗推斷綠葉在有氧或無氧黑暗條件下的干重變化;在“脊蛙反射”實驗中，讓學生設計實驗證明其神經中樞是脊髓等。培養學生愛探索、愛動手、愛創造能的興趣，激發學生的創造性能力發揮。

3.設計興趣課題

教師有意設計一些有趣的課題，讓學生在課外通過實踐、查書、上網等手段找到答案，如制作HIV傳播途徑和致病機制的宣傳板報、葡萄酒和腐乳制作、學校周邊草場土壤中小動物的豐富度調查、紅綠色盲病遺傳調查標本的制作等。

通過這種探究性學習過程，學生不僅能夠掌握知識結論本身，還能領悟和學習獲取知識的過程和手段，從而培養學生進行學習結果自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救能力。

三、“議學”活動

“議學”就是在交流、討論中學習。正所謂“獨學而無朋，則孤陋寡聞”。交流不僅能夠傳遞必要的知識信息，更重要的是，課堂中的交流研討還能使學生投入個體的思想情感，學會尊重他人的見解，學會合作，體會到成就感。生物學課開展“議學”的主要形式是小組討論學習。在合作討論中，讓學生以小組為單位集中完成學習任務，并對合作組中的所有成員任務的完成情況進行評價。例如，教學“探究酵母菌細胞呼吸的方式”一節，利用半節課的時間，在課堂中連續提出幾個問題讓學生分組討論：可能有幾種細胞呼吸方式？各種呼吸方式的底物和產物是什么，產物怎么檢測？怎么創設各種方式的環境，觀測指標是什么？……討論完成后，讓每一個小組選出一個代表講述本組的結論，然后由教師對每組進行評價并綜合各組的分析結果得出正確答案，同時指出各組分析的不足之處，讓學生知其理同。在這種小組合作學習中，由于小組成員都有著共同的目標，所以，“議學”有利于培養學生的協作意識和發掘學生研究能力。

培養學生的創新性能力是新時代教育的一個重要標志，生物學科作為綜合科目必考學科，將考查學生的理解和運用生物學知識的能力和運用生物學技能及創新、應用等綜合能力。這就要求生物教學中要大膽改革傳統課堂教學的傳統教學模式，提倡教師—學生、學生—學生的多邊活動的立體教學。做學—探學—議學教學中抓住每一個有利機會積極、主動地培養學生的創造性能力。

編輯 李 姣