論初中數學的復習教學

李能勇

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，對初中數學的教學效果提出了更嚴格的要求，這不僅指教師教學過程中高效率地教學，而且要關注到學生學習的整個過程，特別是復習教學階段。就初中數學的復習教學進行一些簡要的概述。

關鍵詞：掌握情況;知識結構;復習教學

初中數學的復習教學是數學教學中很重要的一個環節，它可以彌補學生在過去學習中的知識流失部分，鞏固學生對所學知識的理解，使學生可以熟練地掌握知識，進而快速形成一個系統化的知識體系，通過復習還可以開闊學生的視野。

一、了解初中學生學習知識后的掌握情況

教師要進行初中數學的復習教學，首先要了解學生對知識的掌握情況，然后才能對癥下藥，開展教學。教師要積極地引導學生回想、反思自己在學習過程中遇到的難點、疑惑，了解他們當時思考問題的思路有哪些不足，找出解決的方法，激發學生的學習興趣，避免學生對初中數學學習階段遇到的問題產生畏懼心理，而不敢去回顧，進而引導學生主動復習，鞏固知識。

二、教師梳理初中數學知識結構，書寫復習教學教案

教師要想積極地引導學生做好復習，必須先要對所學的初中數學知識進行歸類劃分，編寫復習教案，將知識條理化，使初中數學的復習脈絡清晰，這可以在復習教學過程中使學生明白知識的主次劃分，易抓重點，提高復習效率。

三、開展初中數學的復習教學

教師對學生展開初中數學的復習教學，不是以往簡單的題海戰術，而是要根據學生存在的問題，選取針對性、典型性的習題，結合知識，滲透思想，不斷彌補學生在所學階段遺漏的知識，提高學生的學習成績。比如，可以優化復習習題的設計，進而打開學生學習的思路。教師要根據學生的知識儲備設計難易適中的習題，對學生展開復習，積極誘導學生思考，教師可進行適當的引導，和學生一起分析問題，提高學生分析問題的能力。另外，每個人的知識水平不一，教師應該關注個體化差異，通過在學習階段的課堂提問、所完成的作業情況對個體差異的學生進行篩選，個別輔導，以提高不同學生的復習效果。最后，一定要在復習教學過程中對初中數學的知識進行歸納總結，通過在復習過程中對不同習題進行講解，與學生共同完成習題歸類、知識劃分，總結出適合學生的學習方法和解題思路。

對學生開展初中數學的復習教學不是簡單的知識再現。目的是通過對初中數學知識進行系統的復習，將所學的各個知識點聯系起來，找出變化規律，從而形成一個完整的知識體系，幫助學生把知識點融會貫通。

？誗編輯 孫玲娟