小組學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟梅

小組學(xué)習(xí)模式是課改所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是加強(qiáng)師生之間、生生之間交流的重要活動(dòng)之一。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將小組學(xué)習(xí)模式與實(shí)際教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下兩個(gè)方面對(duì)如何高效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組學(xué)習(xí)在問(wèn)題解答中的應(yīng)用

問(wèn)題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，并讓學(xué)生在小組交流中思維得到碰撞，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“直線、平面平行的判定”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①直線a與某平面中一條直線b平行，能否說(shuō)明直線a與該平面平行？②兩平面相交，其中一個(gè)平面中的一條直線與交線平行，另一個(gè)平面內(nèi)也有一條直線與交線平行，能否說(shuō)明這兩條直線平行？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)思考、交流上述問(wèn)題，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生交流能力以及探究能力的提高也起著非常重要的作用。

二、小組學(xué)習(xí)在習(xí)題解答中的應(yīng)用

在習(xí)題解答過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式有兩種形式：一是學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)思考該題的解題思路或者是解題方法，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)同一道題找出不同的解答方法，進(jìn)而在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊工作。二是讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，這樣能夠確保全體學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。本文以試題講評(píng)為例進(jìn)行概述。

例如：四邊形ABCD的內(nèi)角A與C互補(bǔ)，AB=1，BC=3，CD=DA=2

（1）求C和BD;（2）求四邊形ABCD的面積。

該題是云南省2014年高考數(shù)學(xué)第17題，在講解該題時(shí)，我選擇的是小組自主講評(píng)的模式，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本題的考查點(diǎn)以及分析過(guò)程進(jìn)行明確，接著引導(dǎo)優(yōu)等生進(jìn)行分析，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果，而且也有助于大幅度提高學(xué)生的解題效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，在確保小組學(xué)習(xí)模式價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

？誗編輯 趙飛飛