淺談在生物教學中實施STS教育

梁淵博

STS教育是研究關于科學、技術與社會的相互關系和科學技術服務于社會生活和發展的教育。它強調科學技術與社會的緊密聯系，是一種有助于提高學生基本素質和知識轉化的新興科學教育。生物作為一門自然學科，它的很多內容自然能在科學技術與社會上產生聯系，并服務于社會。現在我以“光合作用”這一節中的一些教學片段來作為例子：

一、師：講課前幾天，用一個透明的可密封的水瓶，加入半瓶水，放入一尾寸長的小魚，一株水草，然后封住瓶口，這樣就做成了一個簡易生態球，放到教室的窗臺上，一直吸引著學生的注意。

師：魚兒為什么在封閉的瓶中仍能自由自在游泳？

生：引發學生思考，最后得出的結論是：水草通過光合作用產生氧氣，供給魚兒呼吸，這樣就得出氧是光合作用的一種產物。

師：假如多放入幾條魚，情況會如何？

學生討論后認為，魚兒會缺氧，甚至窒息死亡。

師：此瓶是一個小的生態系統，地球是一個大的生態系統，是一個有機整體，彼此相互依存，互相制約。但是隨著人口的增長，人們不注意保護森林，那么人類的未來會是怎樣的？

生：通過討論明白保護植被的重要性。

師：如果把這個生態球放在黑暗的環境中，情況會如何？

生：植物不能進行光合作用，不能釋放氧，小魚會死亡，從而得出光是光合作用必不可少的條件。

二、師：在農業生產上，為了充分利用光照，除注意合理密植外，你還有哪些措施？

學生討論回答。（間作套種等。）

師：大棚種植蔬菜，為什么在白天要把大棚兩頭的塑料布打開？

學生討論回答后得知：這是為了提高二氧化碳濃度，有利于植物進行光合作用，提高產量。

師：干旱為什么會導致農作物減產？

生：缺水會影響植物各項生命的進行，尤其是光合作用的進行，從而得出水是光合作用的原料。

通過以上兩個簡單的教學片段，可以想象STS教育的實施，不僅使學生掌握了基礎知識，更重要的是使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值，同時注意知識在社會生活及工農業生產中的應用，理解科學、技術的社會化以及社會科學技術化之間的相互關系，可以使學生廣泛接觸社會，參與到社會生活、工農業生產的一些重大問題和熱點問題之中，使他們理解科學技術和社會的互動關系，有利于培養學生的科學素養。

？誗編輯 趙飛飛