淺議小組合作學習在音樂課堂中的運用

陳學超

自我們學校提倡小組合作學習以來，我也認真地思考過這個問題，因為我們是模塊教學，適合不適合小組合作學習，小組合作學習能不能起到有效的作用，我一直在思考這個問題。我也看了不少關于小組合作的資料，結合我們音樂課的特點，我決定試一試，在運用的過程中我是這樣做的。

首先，我對整個聲樂模塊的學生進行分組，我們聲樂模塊學生總共有45人，由3個班級組成，每個班級分為3組，每個小組5個人，這5個人是采用自由結合和老師調配組成的。每一個小組有一個小組長，這個小組長由音樂基礎相對好一點的學生擔任，小組內男女比例相對均衡。其次，我確定小組合作學習的目標和合作的方向，如何使小組合作學習能在音樂課堂中起到良好的作用，我的做法有以下幾點。

一、培養學生的合作意識和合作能力

在《一二三四歌》教學時，我先請學生來傾聽各種進行曲的音樂特點，感受旋律的特點，結合節奏的訓練，讓學生用拍手的動作來訓練他們的節奏感，學生一邊唱一邊打節奏，活躍了學習的氣氛，增強了學習的興趣。他們學得很開心，然后分開小組，有的小組表演唱，有的小組進行節奏配合，可用不同的節奏，改變節奏的速度，改變節奏的強弱。讓學生思考，節奏的變化會讓音樂有不同的表現形式，在分小組之后，我看到每個小組都在積極練習，程度好的同學在幫助基礎差的同學，他們學得很開心，又很放得開，這樣既培養了他們的合作意識，又培養了他們的合作能力。

二、鍛煉學生的自制力和組織能力

在教唱完《一二三四歌》后，我覺得讓小組內部檢查學習的效果會比我一個個檢查有更好的學習效果，這時候我要發揮小組合作學習的優勢，讓他們自己想出辦法，如何讓小組內的每一個成員都能較好地完成學習任務。任務布置下去之后，每個小組討論得都非常激烈，真是“八仙過海，各顯神通”，有的小組在一個人的領導下教唱較難的樂句，有的小組一起唱整段歌曲，有的小組一個人在指揮，四個人在唱，有的小組兩個人一起唱，其他三個人認真聽，等等。這個時候我才真正意識到什么叫發揮學生的主動性。

在聲樂課《一二三四歌》教學過程中，我挑出各小組主力擔當小助手，優秀生往往可以把教師用語轉變成學生間特有的“學生語言”，一個學生如果在全班面前唱得不好，很可能會被大家笑話，而在合作學習小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態度。這就意味著如果他們中有人不會的話，組員得到的是幫助而不是嘲笑。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發展的需要。

三、小組合作學習強調學生的人人參與和對成功的體驗

在學習歌曲《一二三四歌》時，我要求各小組自己設計演唱形式進行匯報演出，各組互評，其中有一組就根據本組實際，突破了老師只對演唱形式變換的要求，請一個跑調嚴重的同學來擔當用拍手伴奏任務，每一位同學都在盡自己最大的能力來詮釋對音樂的理解，通過同學們熱情的掌聲體驗到了成功的喜悅。這次活動使我認識到：在合作學習的時候，我們還應該使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓不同水平學生的智慧都得到盡情發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

我請每小組的同學自己設計用不同形式進行演唱，或者改變節奏，或者用不同的聲部，或者用不同的演唱形式，既避免了重復練唱的枯燥性，又調動了學生的演唱興趣，讓學生明確本次合作學習的主要任務以及學生自身的“小”任務是什么，再告訴他們合作的一些規則以及在合作中需要注意的一些細節問題，讓學生在活動中不知不覺地形成一種能力。最后盡量給學生一些激勵性的語言，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

總的來說，小組合作學習應形式多樣，不要拘泥于一種方法，針對不同的學生要有更適合他們的方法。孔子說過：要因材施教。作為一名教師，要多讀書，善于吸收別人的長處，只要是適合學生的、能讓學生感興趣的、能培養良好的學習習慣，都是我們運用的好方法。希望小組合作學習能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。通過小組合作學習，有利于引導學生用不同的方式探討和表現音樂，培養其參與意識、合作意識、創造意識，產生創新思維。

參考文獻：

鐘英.淺談音樂教學中的小組合作學習.中小學音樂教育，2013（12）.

？誗編輯 趙飛飛