運用性別決定與伴性遺傳的知識來總結遺傳病的規律（說課稿）

張起英

一、教材分析

1.教學內容

人教版高中必修2第二章基因和染色體的關系第三節“伴性遺傳”。

2.地位、作用及特點

本節內容歷來是高考的熱點問題，是考查學生推理能力和綜合能力最好的生物學材料，必須全面掌握。人類遺傳病概率的計算必須要運用本節知識。

3.教學目標

（1）知識目標：理解性別決定的方式;理解伴性遺傳的傳遞規律;運用遺傳規律進行有關概率的計算。

（2）教學重點：伴X隱性遺傳和伴X顯性遺傳的規律，并運用遺傳規律進行有關的概率計算。

（3）教學難點：運用伴X顯性、隱性遺傳的規律判斷遺傳病的類型，并計算某種遺傳病的概率。

二、學生情況分析

已經學習了基因的分離和自由組合定律，再加上學生對生物學知識已經有了一定的儲備，大多數學生在理解上不會有太大的困難，但運用理論解決實際問題的能力還有限，有待進一步提高。

三、教學方法

為了使教學符合學生接受知識的規律，從現象到本質，從簡單到復雜，由淺入深，教師在黑板上通過畫遺傳圖解，并要求學生自己畫遺傳圖解，引導學生比較、歸納、總結，并加上必要的講解去完成本節課的教學任務。

四、設計思想及教學程序

1.設計思想

針對學生現有的知識水平和認知特點，采用層層推進的思路，理解規律，并總結規律，充分發揮學生的主觀能動性。

2.教學程序

復習引入→提出問題→畫遺傳圖解→總結規律→運用規律→知識小結→學習反思。

五、教學過程

1.復習引入（5分鐘）

性別決定的方式有哪幾種？要求學生畫XY型性別決定遺傳圖解，生男生女是由男性還是女性決定的？并板書遺傳圖解（略）

2.新課教學（25分鐘）

[教師板書]

色覺正常（B）對紅綠色盲（b）為顯性

XBXB×XBY→XBXB，XBY

XBXb×XBY→XBXB，XBXb，XBY，XbY

XBXB×XbY→XBXb，XBY

XBXb×XbY→XBXb，XbXb，XBY，XbY

XbXb×XBY→XBXb，XbY

XbXb×XbY→XbXb，XbY

抗維生素D性佝僂病（D）對正常（d）為顯性

XDXD×XDY→XDXD，XDY

XDXd×XDY→XDXD，XDXd，XDY，XdY

XDXD×XdY→XDXd，XDY

XDXd×XdY→XDXd，XdXd，XDY，XdY

XdXd×XDY→XDXd，XdY

XdXd×XdY→XdXd，XdY

[提出問題]

①伴X隱性遺傳的特點是什么？（如紅綠色盲和血友?。?/p>

②伴X顯性遺傳的特點是什么？（如抗維生素D性佝僂?。?/p>

③伴Y遺傳的特點是什么？（如外耳道多毛癥）

[學生活動]學生畫遺傳圖解并進行思考

[教師點撥]教師進行必要的講解。

（1）伴X隱性遺傳的特點：

①隱性致病基因及其等位基因只位于X染色體上。

②男性患者多于女性患者。

③往往有隔代、交叉遺傳現象。

④女患者的父親和兒子一定是患者，正常男性的女兒和母親一定正常。

（2）伴X顯性遺傳的特點：

①顯性致病基因及其等位基因只位于X染色體上。

②女性患者多于男性患者。

③具有世代連續性。

④男患者的母親和女兒一定是患者，正常女性的兒子和父親一定正常。

（3）伴Y遺傳的特點：

①致病基因只位于Y染色體上。

②只在家族男性后代中傳遞。

[提出問題]怎樣判斷顯、隱性遺傳病？

教師板書：遺傳系譜圖

[師生共同總結]正常雙親生出有病后代，而后代的致病基因來自親代，親代正常，說明該遺傳病由隱性致病基因控制。有病雙親生出無病后代，而后代的正?；騺碜杂H代，親代有病，說明該遺傳病由顯性基因控制。

[師生共同歸納]

（4）判斷遺傳病的規律

①正常雙親生出有病后代為隱性遺傳病。

正常男性的母親或女兒有病，女患者父親或兒子正常。（常、隱）

正常男性的母親和女兒均正常，女患者父親和兒子均患病。（X、隱）

②有病雙親生出正常后代為顯性遺傳病。

男患者的母親或女兒正常，正常女性的父親或兒子患病。（常、顯）

男患者的母親和女兒均患病，正常女性的父親和兒子均正常。（X、顯）

[歸納小結]

先判斷顯、隱性遺傳病、然后判斷在哪個染色體上。

[板書設計]

1.伴X隱性遺傳的特點：

2.伴X顯性遺傳的特點：

3.正常雙親生出有病后代為隱性遺傳病

正常男性的母親或女兒有病，女患者父親或兒子正常。（常、隱）

正常男性的母親和女兒有病，女患者父親和兒子正常。（X、隱）

4.有病雙親生出正常后代為顯性遺傳病

男患者的母親或女兒正常，正常女性的父親或兒子患病。（常、顯）

男患者的母親和女兒正常，正常女性的父親和兒子患病。（X、顯）

[判斷遺傳病的規律的運用]例題講解

[布置作業]配套練習。

[課后反思]

？誗編輯 楊兆東