如何讓英文寫(xiě)作水到渠成

王秀麗

摘 要：對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件較難的事情，用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作則更是令人頭疼的事。因此，在課堂教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)是學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：英文寫(xiě)作;詞組構(gòu)建;六大句型;八大時(shí)態(tài)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是書(shū)面表達(dá)能力。然而，現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作存在著很多問(wèn)題，如寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，用漢語(yǔ)的方式造句，詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確表達(dá)出意思，語(yǔ)法運(yùn)用不正確等。

一、課堂教學(xué)把詞類(lèi)教學(xué)作為首要事情來(lái)做

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，詞類(lèi)劃分為實(shí)詞和虛詞，詞與詞之間存在著修飾關(guān)系，即形容詞修飾名詞作定語(yǔ)，副詞修飾動(dòng)詞或形容詞作狀語(yǔ)，名詞可修飾名詞作定語(yǔ)等。如shoe factories，此時(shí)shoe為名詞，修飾名詞factories作定語(yǔ)。因此，讓學(xué)生明確詞性及修飾關(guān)系，才能把握好基本的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中滲透詞組的構(gòu)建

英語(yǔ)中的普通詞組包括名詞詞組、動(dòng)詞詞組和介詞詞組等，特殊詞組包括：

1.of短語(yǔ)，翻譯時(shí)交叉翻譯，如一張中國(guó)的地圖譯為a map of ?china.

2.特殊名詞詞組的構(gòu)建，如兩名女醫(yī)生譯為two women doctors.

3.復(fù)合形容詞作定語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如一個(gè)兩歲男孩譯為a two-year-old boy.

4.enough 修飾形容詞或副詞時(shí)，enough要放在形容詞或副詞后。

由此可見(jiàn)，詞組的構(gòu)建不是隨心所欲的，必須遵循一定的規(guī)律，按一定的邏輯順序或修飾關(guān)系構(gòu)建，教師平時(shí)滲透于課堂教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)了然于心。

三、英語(yǔ)的每個(gè)句子都體現(xiàn)著六大基本句型的構(gòu)成

六大基本句型的構(gòu)成包括：主系表結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂雙賓結(jié)構(gòu)、主謂復(fù)合結(jié)構(gòu)以及there be句型。每一個(gè)英文句子都是這六大結(jié)構(gòu)中的某一類(lèi)，這也是我們判斷一個(gè)句式結(jié)構(gòu)正誤的依據(jù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用主謂雙賓結(jié)構(gòu)和主謂復(fù)合結(jié)構(gòu)時(shí)，有一定難度，學(xué)生容易把There be句型和have或has（有）的用法相混淆。

1.主謂雙賓結(jié)構(gòu)。雙賓語(yǔ)是動(dòng)作所支配的兩個(gè)對(duì)象，如我剛才給他一本書(shū)譯為I gave him a book just now。句子中的“I”是主語(yǔ)，“gave”是謂語(yǔ)，“him”是指“人”在句中做間接賓語(yǔ)，“a book”是指“物”在句中做直接賓語(yǔ)。此句也可譯為I gave a book to him，此句中間接賓語(yǔ)前加一個(gè)介詞to，類(lèi)似這樣的詞有：give，bring，hand，lend，offer，pass，pay，promise，sell，show，teach， tell等。

2.主謂復(fù)合結(jié)構(gòu)。復(fù)合結(jié)構(gòu)是賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)是補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)的。如我們應(yīng)該保持校園整潔譯為：We should keep school tidy.主語(yǔ)為we，謂語(yǔ)是should keep，賓語(yǔ)是school，tidy是補(bǔ)充說(shuō)明school的，因此是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

3.There be句型。此句是“某地有某物”，如教室里有一些學(xué)生應(yīng)譯為T(mén)here are some students in the classroom.而有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)成The chassroom has some students.（×）“have，has”表達(dá)“有”時(shí)是“某人有什么”，教室是地點(diǎn)，而不是人，所以需要學(xué)生辨清。

四、動(dòng)詞的用法體現(xiàn)在八大時(shí)態(tài)中

動(dòng)詞在句子中的作用就像心臟在人體的作用一樣，沒(méi)有動(dòng)詞就不是一個(gè)句子。當(dāng)然，通過(guò)動(dòng)詞的形式知曉是什么時(shí)態(tài)。同樣的，什么時(shí)態(tài)必須使用相應(yīng)的動(dòng)詞形式。動(dòng)詞形式包括：動(dòng)詞原形，動(dòng)詞“單三”形式，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，動(dòng)詞的過(guò)去式及動(dòng)詞的過(guò)去分詞。引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，先通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)判定時(shí)態(tài)，再根據(jù)這種時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)句子。如我已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年了，“三年了”為一段時(shí)間狀語(yǔ)，用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)里，現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成是：助動(dòng)詞have或has接動(dòng)詞的過(guò)去分詞。因此，我們寫(xiě)出這個(gè)句子：We have already learned English for three years.有理有據(jù)才能書(shū)寫(xiě)出正確的句子。

通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴滲透，步步為營(yíng)，特殊用法，特殊記憶，連詞成句，連句成篇，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

劉超.教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教學(xué)研究，2010.（3）.

？誗編輯 楊兆東