淺談“少教多學”理念下的高中古詩文教學策略

連明瑛

摘 要：古詩文是語文文學中的“極品”，詩詞中意蘊豐厚，是中華民族的文化瑰寶，通過對古詩文的教學，能夠陶冶人的情操，塑造良好的人格，凈化人們的心靈。因此，高中古詩文教學便顯得相當重要，但是在實際的古詩文教學中存在不少問題。從高中古詩文教學的現狀出發，提出了結合“少教多學”理念進行高中古詩文教學的有效策略，希望能夠對以后的高中古詩文教學提供一定的教學建議和啟發。

關鍵詞：“少教多學”理念;古詩文教學;策略分析

一、高中古詩文教學的現狀簡述

在傳統的高中古詩文教學中，存在以下兩種現象，這兩種教學的最終結果都是和“少教多學”理念相背而馳的。

1.“少學多教”型

教師一味講解古詩文中的知識和理論，追求高深，完全沒有考慮到學生的接受能力與主動性;或者是過分使用多媒體技術，通過各種精美PPT的播放，將古詩文中的內容全盤展現給學生看，使學生缺少體驗、感悟、思考的過程。

2.偽“少教多學”型

教師將優美的古詩詞變成“冰冷”的練習題目，強調古詩詞的背誦和記憶，讓學生自主地死記硬背古詩詞，長期下來，學生逐漸對學習古詩詞失去了興趣，甚至產生了厭惡感，這不僅對高中語文教學的有效開展非常不利，而且使古詩文教學失去了原本的意義。還有的教師對學生采取“完全放羊式”教學，沒有針對性地規劃古詩文教學，使得教師在教學時失去了正確的教學方向，教學效果大打折扣。

二、“少教多學”理念下的高中古詩文教學策略分析

為了能夠最大限度地提高高中古詩文教學水平，教師務必要改變自己的教學觀念，在教學中樹立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，充分結合“少教多學”理念，使得古詩文教學獲得較好的效果。下面就從自身的教學實際出發，提出幾條在“少教多學”理念下開展高中古詩文教學的有效策略。

1.情景再現，深入體驗

很多學生對古詩文的掌握只是浮于表面，卻沒有深入地感受和體驗詩人的情感，這主要是因為教師過分地“多教”，直接告訴學生古詩文的內在情感，使得學生沒有機會自主地深入感悟和體驗。因此，教師可以在教學中適當使用情景再現的教學策略，讓學生自主探索古詩文中蘊含的思想感情，使得學生在“身臨其境”的體驗中，明白詩人的內心情感。例如，教師在教李白的《春夜宴從弟桃花園序》時，可以讓學生通過聯想和想象進行場景的設置和重現，使學生在學習這篇散文時體會到作者在桃李芬芳的季節里，與堂弟們一起宴飲賦詩那種暢快淋漓的生活情景，映現在學生腦海里的應該也是無限的陽春風光，從而更好地理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。通過這種教學策略，一方面可以極大地激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生更加主動地參與到古詩文的教學活動中;另一方面也能使學生在情景再現的過程中學會領悟和理解，增強學生鑒賞古詩文的能力。

2.遷移運用，強化掌握

在“少教多學”理念下，教師可以鍛煉學生對古詩文遷移運用的能力，使得學生學習古詩文的能力得到提高。學生在優美的古詩文陶冶下，提升了自己的情操，那么教師便可以通過鑒賞操練的方式，讓學生在運用中進一步掌握古詩文，實現“學以致用”，從而提高高中古詩文教學的有效性。具體來說，教師可以將古詩文的學習和寫作教學有機地結合起來，讓學生更加自主地運用古詩文，讓學生能夠在高考中得到更大的優勢。要知道如果在寫作中能夠恰當引用一些古詩詞的話，便可以給寫作增添更多的色彩，從而獲得教學的學習效果。也就是說教師可以在古詩文教學中，訓練學生在不同的意境下應當使用哪些古詩詞句，還可以將某一些古詩詞句作為寫作的標題等等。例如，教師在教《燭之武退秦師》這篇文言文時，可以結合“愛國”“機智”“口才”等寫作話題進行討論和分析，讓學生圍繞燭之武這個人物形象的優秀品質和寫作話題結合起來。在這個過程中，學生既可以更加深入地掌握和理解古文，同時又提高了學生語文運用的能力和寫作能力，促進學生的全面發展和進步。

3.拓展活動，提升水平

在傳統的教學理念下，教師只是一味地教授古詩文的基本知識和內容，卻沒有關注學生對古詩文的掌握程度，這使得高中古詩文的教學質量不高。因此，教師應當在“少教多學”的理念下，組織和開展多種多樣的拓展活動，提高學生學習古詩文的熱情，使得學生自主、積極地參與其中，在拓展活動的過程中培養和提高學生的實踐能力和古詩文的掌握能力。具體來說，教師可以開展朗誦比賽、專題研究會等內容，例如《長恨歌》的誦讀比賽，學生為了能夠取得好的名次，除了通過教師的課堂教學之外，學生還會在課后進行強化訓練和學習。學生在這個過程中自主地訓練自己，無形中提升了自己的朗誦能力和古詩文研究能力，同時激發了學生的學習興趣，讓學生的競爭意識、合作意識、自主探究意識得到培養，促進學生全方位的發展和進步。

總的來說，高中古詩文的教學策略是多種多樣的，但是最根本的一點是要以“少教多學”理念為基礎，以學生為主體，最大限度地發揮學生的主觀能動性，采取情景再現、遷移運用以及拓展活動的開展等教學策略來激發學生學習古詩文的興趣和熱情，使得學生更加自主地、積極地參與到高中古詩文的教學活動中，使學生在潛移默化中提升古詩文鑒賞能力和運用能力，從而保證高中古詩文的教學質量和教學水平。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東