讓試卷講評更科學有效

張隱云

摘 要：考試是檢測教學效果，幫助學生發(fā)現問題的有效手段，而試卷講評則是幫助學生糾正錯誤，鞏固知識的有效途徑。教師通過講評試卷，不僅要讓學生掌握該階段的知識點，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，試卷講評需要許多藝術技巧，教師應多下工夫，從多方面著手，讓試卷講評課成為真正的有效課堂。

關鍵詞：試卷講評;問題;目的;方法

前段時間，我隨堂聽了幾節(jié)試卷講評課，效果不盡如人意。這引起了我的思考：試卷講評課要怎么上才能做到高質有效？試卷講評要注意什么，達到什么目的？要講什么，怎么講？本文從常見的試卷講評方式及普遍存在的問題入手，分析了講評試卷時要注意的問題，要達到的目的，最后提出了切實可行的方法，讓試卷講評更科學有效。

一、常見的試卷講評方式及存在的問題

期中考試后，我隨堂聽了三節(jié)試卷講評課。其中一位老師是逐題講解，將試卷上的每道題都按順序講解一遍，不分重點，從頭到尾沒有提問學生，也沒有讓學生討論。另一個老師則是將答案抄到黑板上，讓學生自己對答案，不懂時再進行個別輔導。第三個老師則是將答案公布之后，讓學生將自己做錯的題目重新抄一遍。

這三種做法代表了廣大老師的試卷講評方式：（1）將試卷逐題講解，眉毛胡子一把抓。老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。（2）將答案公布，讓學生自己核對改正，老師不進行統(tǒng)一講解，學生似懂非懂。（3）老師只講解學生做錯的題，并讓學生將錯題重做一次，對整個試題沒有分析，沒有講解。這些傳統(tǒng)的方式不僅不利于幫助學生解決問題，更不利于學生綜合能力的發(fā)展，從而使考試失去了其評價教學和促進學生能力發(fā)展的意義。

二、試卷講評要達到的目的

1.糾正錯誤，鞏固知識

老師要轉變觀念，試卷講評不是純粹地對答案，而是要發(fā)現問題，解決問題。通過對學生做錯的知識點進行講解，讓學生對該知識點進一步鞏固，避免下次再犯同樣的錯誤。

2.查漏補缺，知識歸類

老師在講評試卷時，要注意知識點的查漏補缺，并將知識點進行科學的歸類，讓學生更明了易懂，從而掌握相關的知識。

3.啟發(fā)思維，提高能力

教師在試卷講評中，不僅要對知識點進行科學講解，更要注重對學生思維的啟發(fā)，從而提高學生的考試能力。

三、試卷講評要注意的問題

1.講評要及時

當學生對考點記憶猶新的時候，教師要趁熱打鐵，及時講評試卷。因為考試后，學生不但想知道自己的得分，更想知道自己錯在哪里，及時的講評有利于學生對考點的掌握。對老師而言，剛批改完試卷，對學生的錯誤和存在的問題更清晰明了，講評時針對性更強。因此及時的講評能取到更好的效果。

2.注意學生的情感態(tài)度

很多教師忽視了試卷講評課的氛圍，把課上得死氣沉沉，效果也不盡如人意。學生的態(tài)度直接影響著講評的效果，因此教師要激發(fā)學生的學習主動性，讓學生積極參與，提高課堂的有效性。

3.有效的激勵

在講評過程中，多給予學生肯定和激勵，特別要表揚那些有獨到見解的學生，以激發(fā)他們內在的潛能。如一次英語考試中，有兩道題在全班的錯誤率是最高的，但某個英語成績一直不太好的學生竟然都做對了，我特意表揚了他，并讓他說說他的答題思路。通過這特別的表揚，這節(jié)課他上得比以往都要認真。在以后的學習中，他對英語的興趣激增，成績也有了明顯的進步。因此，教師真誠具體的鼓勵，能激發(fā)學生的學習動力。

4.關注講評后的消化吸收

試卷講評后教師要重視學生對本次測試點的消化吸收。比如，讓學生整理錯題集并反思原因或歸納重難點等。從學生的掌握情況來反思自己的教學，從而提高課堂的有效性。除此之外，教師還要重視個別學生的輔導。因為學生的知識水平和能力參差不齊，教師可以通過個別輔導或學生互幫的方式，讓所有學生真正掌握該次測試的知識點，全面提高學生的學習水平。

四、試卷講評的方法

為了讓試卷講評更科學有效，教師應從以下幾方面做起：

1.充分準備

要想把試卷講評課上得生動有效，準備工作必不可少。一是教師的準備。教師在試卷批改后，要對本次測試進行詳細分析：如重難點的分布，難易度的分配，試題的命題思路、考查角度和意圖等等，并對學生的考試情況進行統(tǒng)計，如哪些題是錯誤率最高，哪些重難點是學生忽略或不懂的。通過仔細統(tǒng)計和分析，教師在講評時才能做到心中有數，目的明確，以更好地幫助學生理順答題思路，掌握答題技巧。二是學生的準備。試卷講評前教師要求學生做足準備，如對答題情況進行自我分析，找出原因并分類：（1）知識性的錯誤。（2）判斷理解的錯誤。（3）粗心大意造成的錯誤。（4）記憶層面的錯誤。讓學生自己分析錯誤找原因，有利于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.多樣的講評方式

（1）自主學習與小組合作相結合。先讓學生自己查找錯題的答案，反思原因，并找出本次測試的重點難點，然后與小組的同學進行交流。學生不但能發(fā)現和解決自己的問題，還能互相幫助，互相學習，共同進步。這樣既能讓全體學生參與到試卷講評中，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（2）突出重點，講練結合。講評試卷時，教師要狠抓典型試題，按知識點進行歸類總結，并進行相關題型的練習，及時鞏固重點內容。

（3）以點帶面，舉一反三。在試題中，常常一個知識點可以輻射到多個相關的知識點，如初中試題中常會考ask sb to do sth.在講解時，教師可列舉多個相同知識點的句型，如：tell sb to do sth， ask sb not to do sth.等，這樣既可以加強學生對該知識點的理解，又能發(fā)展學生的發(fā)散思維，做到舉一反三，觸類旁通。

3.重視對學生答題思路和方法的指導

在試卷講評中，教師不要就題講題，而要進行題型分析和解題指導，真正教會學生“漁”的本領。通過指導學生對答題思路及方法的分析、歸納和總結，使講評課成為培養(yǎng)學生學習能力和解決問題能力的訓練課。

試卷講評不僅是舊知識的鞏固和復習，同時也是新知識的擴充和發(fā)散。教師不僅要做到知識的傳授，也要做到對學生考試能力和學習能力的培養(yǎng)。總之，試卷講評課是一門藝術，教師需要充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓試卷講評課成為真正的有效課堂。

參考文獻：

王向華.如何有效講評英語試卷：讓試卷講評課成為學生繼續(xù)學習的“加油站”.廣西師范大學教育科學學院，2011（11）.

？誗編輯 李建軍