學生的成績與分配過程引起的思考與分析

夏洪雷 王鵬飛

摘 要：職業院校的培養目標就是將學生培養成為一名合格的勞動者。學生的分配和就業過程很大程度上反映了職業院校的教育質量。試圖就學生的分配過程進行分析，結合對職業院校學生在校成績表現進行研究，為職業院校學生教育教學工作提供一些參考。

關鍵詞：職業院校;成績;分配

一、導語

相對于一般的高中、大學，職業院校的學生在就業中具有突出的優勢。技能訓練在課程安排中占有突出地位，使得他們能夠較快速地適應企業的需求，頂崗工作。但在就業分配過程中，我們發現雖然企業有較強的需求，但是學生的就業還是出現了許多波折。突出表現在企業“用人荒”和職業院校學生換工作“勤”兩方面。為了更好的進行分析和比較，首先應強調的是職業教育的成功與否兩個關鍵指標：首次就業率和更換工作的頻率。

1.首次就業率，可以用學生從開始被分配到畢業這段時間學生成功就業的比率來表示。首次就業率反映了企業對學校的認可程度。越短的時間，越高的首次就業率體現了學校在當地企業中的口碑和教育教學的能力。

2.更換工作的頻率，即首次就業的學生在一定時間內，如三個月內，更換工作的比率。更換工作的頻率則反映了學生是否成為一名成熟的勞動者。工廠企業一般都約定有3到6個月的見習期，用于新員工熟悉工作內容。如果不能渡過這一階段，更換工作的話意味著學生并沒有真正地為企業創造價值。職業院校學生過多地更換工作對學校在當地的口碑也會產生不小的影響。

二、學生分配過程中的常見問題

1.首次就業率較高，但是三個月內2次擇業率也居高不下：（1）學生急功近利，只注重工資，對于保險、勞保等隱性福利缺乏認識，對自己也缺乏規劃。因為見習期工資低，短期內更換工作的情況屢見不鮮。（2）學生缺乏吃苦耐勞的精神，不能正確地看待加班、培訓、工作和考勤的意義。有一些平時時間觀念不強的學生，工作后還不能改掉以前的壞毛病，主動或被動離職。

2.每次招聘會學生簡歷投檔率較低，不超過40%。這主要表現在學生缺乏就業的勇氣。職業院校與一般的大中專院校相比，學生在校期間專心于技術的學習，也大多在企業見習較長的時間。一般來說，應該在就業上有較大的優勢。但是在分配過程中我們發現，職業院校的學生有相當比例的學生怯于投遞簡歷、參見面試。詢問原因，主要有以下幾種：（1）自身感覺在校期間學習成績不好，技術不熟練，害怕被淘汰;（2）覺得企業招人數量較少，應聘者多，自己不會成功;（3）希望與同學一起就業，害怕單飛。

3.企業對學生的需求與學校培養之間還存在一定的差距。企業在錄用新入職的職業院校學生時，所看重的個人素質要求，由高到低為：人品>勞動紀律性>吃苦耐勞>交際能力>技能水平>理論水平。由此可見，思想道德水平在職業院校就業時所占的比重是相當大的。但如何落實到教育教學當中去，還是職業教育的一大難題。

三、問題分析

就業分配中出現的問題，反映了職業教育的教學和評價體系還存在一定的問題。那么，學生的學習成績與其畢業分配是否順利是否存在一定的聯系呢？

通過對就業后學生的跟蹤調查，我們發現學生在校期間的表現，譬如學習成績、紀律衛生、人際關系都對其分配過程產生一定影響。其中，學生的學習成績表現與其分配的表現有著突出的聯系。

1.成績較好的學生，第一份工作持續時間明顯較長。成績較好的學生學習的專注度比較高，在接受新工作后也愿意較深入地接觸新知識，工作專注度也較高。相對比下，成績較差的學生對于工作和學習的熱情都很低，容易很快失去興趣。

2.學生成績與勞動紀律性呈弱正相關的關系。整體上，成績較好的學生勞動紀律性要比成績較差的學生稍好一些，但是區分并不明顯。勞動紀律性與學生的學習能力關系不大，但是能在學生平時紀律表現中反映出來。現有的學生評價體系中，學生成績和紀律評價是兩個體系。結合學生在校表現情況，將平時成績和平時紀律合二為一的話，學生綜合成績較明顯地與工作勞動紀律呈正相關關系。

3.理論成績與吃苦耐勞相關性不大，技能成績與吃苦耐勞呈正相關的關系。技能訓練需要消耗體力，鍛煉耐性，可以培養吃苦耐勞的精神。現在的職校學生平時在家很少吃苦，體力和耐性都缺乏鍛煉。正式就業后一天8小時的工作需要足夠的體力，有很多崗位重復性的工作需要足夠的耐性，這些是理論知識的學習鍛煉不來的。

四、對策

1.加大對職業院校學生的思想道德教育。職業院校的生源有高中生，但更多的是初中生。學生入校年齡小，世界觀還未成形，這個時候更需要進行思想道德教育。現實中，網絡、手機對這些即將成年的職校學生產生重大的影響，不加強教育，就有可能誤入歧途。除了現有的政治、就業輔導等課程外，還可以以選修課、講座的形式，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學生的成績評價應與企業管理接軌。不僅要重視成績，更要重視紀律。企業中，遲到、早退所扣的工資也比一兩件廢品要高得多。現實中，職業院校對學生的紀律評價和成績管理通常是兩條線。可以把課堂紀律表現納入學生期末成績總分中，表現特別差的應勒令重修。

3.職業院校的學生成績考核應以應用為導向，試行關鍵知識的學分制管理。原有的考試、補考模式，對平時不愛學習的學生來說不影響他的畢業分配，所以他們就業后大多從事服務業等不需要專業知識的行業，失去了職業教育的意義。因此，也要對這方面的學生進行更有約束力的管理模式和評價模式。

學生的在校成績和其畢業分配是否順利有一定的聯系。成績好，就業就比較順利;但也不可否認，個別成績不好的學生，在非專業領域有更多的天賦。因此，一方面職業院校應建立更科學合理的成績評價體系，培養符合企業需求的專業人才;另一方面，也要適當推出有針對性的學分制管理模式，為另一些學生找到更適合自己的道路。

參考文獻：

劉雅婧.淺談如何提高高等職業技術院校的教學質量[J].承德民族師專學報，2005（4）.

編輯 馬燕萍