關于高職藥學藥物分析實驗教學的思考

索金紅

【摘 要】本文針對高職院校學生和藥物分析學學科特點，對內蒙古通遼職業學院藥物分析實驗教學進行了較全面的闡述，采取改進教學模式、建立實驗綜合新體系，建立了科學的考核方法，極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生動手能力和獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力，效果很好。

【關鍵詞】高職院校 藥物分析 實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0033-01

一 多媒體的實驗教學

我院在實驗教學過程中引入現代化多媒體教學手段，在時空上拓展了實驗室的教學，補充了教學資源，無形中增加了實驗課課時，是對實驗課堂教學的進一步完善。多媒體實驗教學，增強了實驗教學的直觀性，最大限度地展示了學科的實驗教學內容，給學生耳目一新的感覺，使每一次實驗課都很生動、有趣，并且激發了學生學習的積極性，增強了教學效果，也充分提高了學生的理解接受能力。事實上，演示型實驗比指導型實驗更高效，更為標準，4節課的指導型實驗內容30分鐘就可演示完成，并且可在開展實驗的同時進行演示，學生可以在操作的時候及時發現自己的錯誤，極大地縮短了學習時間，提高了實驗效率。

二 實驗內容的調整

第一，調整實驗教學學時，增加實驗教學的比重，調整實驗與理論學時的比重為3∶2。因高職院校培養的主要是從事原輔料、半成品、成品藥的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控等工作的高素質技能型專門人才，動手能力要強，理論知識夠用即可，所以實驗課比例要加大。采用適宜的教學方法也很重要，使學生獲得的知識與技能能真正滿足藥物檢驗職業崗位要求，實現工學結合的職業教育理念。

第二，開展基礎型實驗。此部分實驗既要鞏固對理論知識的理解又要強調操作過程規范性的意識和能力，培養嚴謹的科學態度，熟悉各種分析儀器的使用。以前藥物分析實驗課程大多數采用化學分析方法，對分析儀器的使用較少。隨著時代的進步以及學院對藥學專業建設的大力投入，在原有實驗設備的基礎上我院陸續購置了大量的藥物分析儀器。目前我院藥物分析的實驗設備主要有島津高效液相色譜儀、島津氣相色譜儀、島津紅外分光光度計、旋光儀、紫外—可見分光光度儀、崩解儀、溶出度儀、永停滴定儀、十萬分之一電子天平、pH計、超聲清洗器以及恒溫干燥箱等設備。根據分析儀器的購置添加情況，不斷調整實驗講義，增加使用新儀器的實驗內容，如采用高效液相色譜測定雙黃連口服藥的含量等。通過實驗的開展使學生盡可能多地熟悉常用藥物分析儀器的操作及注意事項，以便畢業進入社會后能很快地適應工作崗位。重點要求學生熟悉《中國藥典》中常規藥品的質量檢驗操作方法，知道藥品標準《中國藥典》在藥品質量控制中的重要作用。教師要在實驗教學中對學生實驗操作過程中出現的不規范或錯誤操作應及時給予糾正，如移液管、滴定管等的操作和使用是否正確，讀數是否準確等，讓學生養成符合規范要求的良好操作技能，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎。

三 加強學生實驗預習及講解實驗能力的訓練

很多學生在實驗課學習中很被動，做實驗時按實驗書或黑板的板書一步一步做，不去想為什么這么做，做完印象也不深刻，甚至有個別學生做完了都不知道實驗課的實驗目的是什么。課前預習對于理論知識的掌握、提高實驗主動性、保證實驗順利進行有重要意義。為此我院專門設計了一部分實驗，讓學生們預習實驗課。帶著預習不懂的問題來上實驗課，同時，鼓勵理解強的學生進行實驗講解，演示實驗的基本操作，教師再進行適當的補充，指出示范學生講解和演示操作中出現的錯誤和不足，以加強學生對操作規范的認識，其他同學也可提出自己的觀點和疑問。經過這樣幾輪教學，極大地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的思維能力、表達能力，有助于學生的自學能力和科研素質的培養，同時也使學生對整個實驗的掌握更加透徹，達到了較好的教學效果。

四 考核方案改革

設計科學合理的考核方案，培養良好的實驗作風，實驗成績不能單方面從實驗結果來評價學生，還要從學生在實驗過程中的總體表現進行評價。比如說，能不能進行標準操作，能不能獨立完成實驗操作，實驗結果、實驗報告等指標綜合測評，有沒有創新精神等。同時教師要加強實驗過程中的巡視，以便能對學生進行客觀評價。經過幾輪的摸索和探討，我院現采取的方法是實驗課平時表現占總成績30%，實驗報告成績占20%，學期末還要進行一次實驗基本功考試，該成績占總成績的50%。這樣既可做到實驗課考核的公平、公正，提高了學生對實驗的重視程度，也調動了他們學習的積極性。科學合理的考核方法不僅提高了實驗的教學效果，還提高了學生對該課程的重視程度和學習的積極性，對學生綜合素質和創新能力的培養也起到了推進作用。

參考文獻

[1]徐東花、于春月、何法等.藥物分析實驗教學改革嘗試[J].安徽醫藥，2007（9）：862～863

[2]扈本荃、王樹春、張宇潔.藥學專業藥物分析實驗教學改革初探[J].基礎醫學教育，2011（3）：260～262

〔責任編輯：林勁〕