高中物理有效課堂教學方法的研究

王文榮

摘 要：一般來講，課堂是進行教學的主要陣地，在新課標的條件之下，高中物理教師應該比較自覺地進行新理念指導相關教學活動的運用，對教學的效率性以及有效性進行有效提高。結合新課程的相關理念積極思考有效的課堂教學，并提出一些建議。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;教學方法

教師要想比較迅速地達到一定的教學目標，應該進行有效的教學行為，這樣才能夠取得良好的效果。教學的效益性，指的并不是教師在規定的時間范圍內完成教學內容的程度或者教學的認真程度，指的主要是學生對知識的掌握程度。

一、對學生進行“實驗探索”的指導，讓學生能夠體會到學習的樂趣

一般來講，在教科書當中呈現出來的那些知識，基本都是科學家很早之前就發現的，已經變為定論的一些知識。因此，在學習的過程中，學生根本就不是去尋找人類根本還不知曉的事物以及聯系，應該將自己的認識以及心理狀態作為基本的依據，對于外部輸入的一些信息進行選擇性吸收，教學當中的藝術主要是對于學生的心理狀態進行準確的把握。實現收發教學信息的同步化，有效激發學生在情感方面的“共鳴”。此外，在學習物理知識的實際過程當中，學生應該自己思考，感受得到知識的實際探索的過程，根據這些意義，學習就不單純只是由情感以及認知共同進行參與的一個過程，同時還是知識的“重新發現”以及“再發現”的一個過程。通常來講，“實驗探索”能夠有效提高學生學習的興趣，在這個過程當中，教師應該處在主導的地位，應該精心進行備課，對教學程序進行科學合理的設計，積極地引導學生去進行知識的探索，同時，學生應該處于知識探索的主體地位。例如，在學習《牛頓第一運動定律》時，應該運用多媒體技術來進行實際的教學?！百だ缘睦硐雽嶒灐痹趯嶋H生活中是無法實現的，也是無法操作的，解決這個問題的辦法就是利用多媒體課件進行演示。教學中，教師首先出示課件，運用動畫對“伽利略的理想實驗”進行演示：利用慢慢將斜面的傾角減小，來有效展示小球的實際運動，在沒有摩擦力的前提下，小球會在兩個斜面來回滾動，永不停止，這時教師提出問題：如果將其中的一個斜面放平，小球會如何運動？多媒體畫面的刺激，會在很大程度上將學生的注意力集中，還可以有效激發學生學習物理的積極性，學生就會對教師的問題非常感興趣，就會開動大腦，積極思考，與學生合作探究，提出自己的看法與觀點，并陳述其理由，從而提升學生實驗探索的能力。

二、進行教學日記的撰寫

眾所周知，教學日記是教師對自己的教學經驗進行主動以及積極的理解以及認識，當然也存在著一定的批判性，所進行的極其真實的書面層面的記錄以及描寫。它能夠作為有效完善教案、對教學進行改進、對經驗以及探索規律進行總結的一個重要根據。教學日記的書寫能夠對教育觀念不斷完善，在一定程度上還能夠改進教學方面的工作，保證專業的穩定健康發展。一般來講，教學日記基本沒有非常固定的要求以及格式，教師可以按照自己比較喜歡的方式進行記錄，內容也可以是教師自己比較感興趣的內容，對自己的撰寫特色以及風格進行自由的展示。非常常見的一些教學日記形式主要包括：隨筆式、點評式、專項式以及提綱式等，同時，教學日記的實際內容包括：教學當中的閃光點和靈感、教學當中的成功以及不足之處、教學當中的一些改革創新、在學習的實際過程當中學生的困惑以及學生極具創造性的見解等。教學日記的書寫，可以讓教師在之后的課堂教學當中做到揚長避短，可以有效提高教學水平，對課堂教學進行優化。

三、應該在教師之間開展交流討論

教學日記的撰寫更加側重的是單個教師進行單獨的完成，也就是教師主要經過自我監控、自我觀察以及自我評價來實現自我反思，從一定意義上來講，它有著局限性以及封閉性，因為這樣相對比較單純的反思內省活動，通常都是比較模糊，很難深入的，同時還非常容易困于自我，所以，教師應該勇敢地跳出自我，有效地加強和同事之間的誠摯交流以及對話。由于反思活動只屬于一種個體方面的行為，在某種程度上它更需要群體的大力支持。加強教師之間的交流，不僅能讓教師跳出自我的狹窄的圈子，還能讓教師在交流討論中打開思路，在爭論中碰撞出思維的“火花”，激發教師更多的靈感。教師之間交流討論內容是多方面的，可以是對單個學生案例的討論，也可以是實驗操作步驟的確定?？傊灰沁m合學生發展的，能夠促進物理教學的都可以作為教師交流討論的內容。

四、將教學和實際生活相聯系，有效加強學生理解物理現象

物理這門學科本身就屬于和生活有著緊密聯系的一門學科，在課堂當中學到的物理知識不僅僅是來源于實際生活，同時還應該應用到實際生活當中，物理知識的使用能夠幫助我們解決日常生活當中非常多的物理方面的問題。比如，油罐車在運油時，在車后為什么要拖一條比較長的鐵鏈？還有，在空氣相對比較干燥時，化纖類的衣服在脫下時，通常會發出閃爍的火星，這是什么原因呢？物理教師通過理論聯系實際生活的積極引導，可以讓學生發現生活當中很多的物理現象。

總而言之，教師在教學方面的一些行為會在很大程度上影響學生，學生學習的有效性主要建立在學生比較自主積極的參加、投入上，并且進行認知結構的主要構建。教師應該加強學習，大膽進行實踐，勇敢嘗試，在教學實際過程中，以學生為主體，全面培養學生。

參考文獻：

張永斌.高中物理有效課堂教學方法的探討[J].新課堂學習：社會綜合，2011（3）：56-57.

編輯 謝尾合