淺談中職英語閱讀教學(xué)的有效性

陸佳佳

摘 要：閱讀是分析問題、解決問題、形成思維的過程，從引入視聽資源，加強英語閱讀教學(xué)的有效性、拓寬英語閱讀范圍、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性三個方面探討了中職英語閱讀教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀能力;有效性

閱讀是讀者利用文本材料，接受提取信息的認(rèn)知活動，與自己已有的知識相結(jié)合，建構(gòu)文本意義。閱讀是分析問題、解決問題、形成思維的過程。如何提高中職英語有效性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合語言運用能力，是中職英語教師值得探討的問題。

一、引入視聽資源，加強英語閱讀教學(xué)的有效性

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胍暵牪牧希瑢W(xué)生能夠很快進入閱讀情境。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力差，在英語教學(xué)中引入直觀形象的視聽材料，能夠收到事半功倍的閱讀效果，例如，蘇教版中職學(xué)校《英語》 “Section One：A Little Man with Great? Ideas”教學(xué)，課文內(nèi)容概括介紹了偉人鄧小平，文本抽象，與學(xué)生的知識能力相差較大，文中描寫鄧小平品質(zhì)的形容詞，是閱讀的關(guān)鍵詞，教師布置學(xué)生搜集有關(guān)鄧小平的資料，在課前預(yù)習(xí)時，用錄音解決生詞障礙，讓學(xué)生熟練掌握生詞，完成課后選擇題，上課時用音樂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走近偉人，感知偉人，播放《春天的故事》，提出問題：“Who was the old man？”從聽覺的信息引發(fā)學(xué)生思考，帶著問題進入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。用多媒體展示鄧小平游覽漓江的照片，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的描述人物外貌的形容詞，借助多媒體加深學(xué)生對鄧小平的印象：A little man和A little man with great ideas。強調(diào)這節(jié)課的重點是great ideas。選取與鄧小平經(jīng)歷密切相關(guān)的圖片，結(jié)合圖片用英語講解說明，符合學(xué)生認(rèn)知水平，在課文閱讀過程中，介紹鄧小平提出的“一國兩制”偉大構(gòu)想，重新播放歌曲《春天的故事》，與開頭呼應(yīng)，在優(yōu)美的旋律中感知偉人，學(xué)中樂，樂中學(xué)，有效的視聽資源提升了英語課堂的趣味性，降低了教學(xué)難度，在英語閱讀教學(xué)中通過調(diào)動學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生思考，視聽資源的選取必須與閱讀主題切合，明確視聽教材和英語閱讀的主次，充分分析處理教材，完成視聽資源與英語閱讀的有效鏈接。

二、拓寬英語閱讀范圍

中職英語教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識面，在教學(xué)過程中，不能局限于課本教材，要鼓勵學(xué)生閱讀課外英語讀物，豐富英語語言，增加課外知識，拓寬知識信息量面，開闊學(xué)生視野，語言從書本延伸到生活，有了生命力，啟迪學(xué)生的智能。例如，選擇閱讀一些淺顯的英語文章，加大詞匯量，了解歐美西方文化，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語語言運用水平，課外課內(nèi)同步提高，課外讀物的選擇，要適合中職學(xué)生的閱讀水平，材料選擇要經(jīng)典，內(nèi)容可以是社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等，閱讀教學(xué)中滲透文化意識，豐富學(xué)生的文化知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)習(xí)途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息量，營造校園英語文化氛圍，組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，觀看英語影視節(jié)目，使學(xué)生了解歐美國家的風(fēng)土人情，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語知識，開展英語故事比賽，訂閱英文報紙雜志，如，《英語世界》《2l世紀(jì)英文報》《英語學(xué)習(xí)》等，資料涉及時事政治、旅游信息、經(jīng)濟時訊、體育新聞、娛樂休閑等，從各個方面擴大英文詞匯量，辨別中西文化差異，提升閱讀能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要改變教學(xué)態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語課文內(nèi)容滲透了豐富內(nèi)容，思想性強，教師要精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，鼓勵學(xué)生獨立思考，開展開放性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度探索，逐步導(dǎo)人話題，活躍課堂氣氛，加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習(xí)的主動性。以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，通過快樂的體驗，學(xué)習(xí)英語知識，遵循中職學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律、心理和認(rèn)知特點，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣點，設(shè)計適宜中職學(xué)生活動的生動有趣的英語活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，英語閱讀既要重視詞匯、句法知識，又要關(guān)注對英語的整體性閱讀，了解文本的文化背景，真正理解作者的意圖，通過閱讀，靈活規(guī)范地使用英語，幫助學(xué)生在整體語境下獲取信息，提高英語語言的綜合運用能力，對教材內(nèi)容進行選擇、組織，實現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的知識體系，最終實現(xiàn)中職英語素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

林協(xié)榛.元認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2008（03）.

編輯 王團蘭