走出教師愛的“誤區”

李杰

師愛是教育事業的靈魂所在，作為一門藝術，如果對學生的愛不注重方式方法，難免會讓師愛走進“誤區”。那么，該如何走出愛的誤區，讓更多學生在愛的陽光雨露下茁壯成長呢？

首先，要深刻理解愛的內涵。海內外高山仰止的飽學大師趙樸初先生這樣詮釋：“歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子”。我認為，師愛，是源自對學生和自己所從事事業的熱愛和高度負責，是出于對學生呵護和培養。師愛要把握尺度，愛得清醒，愛得平等，把愛作為教育育人的職責，嚴中有愛，寬嚴有度，要學會用智慧與真情把握對學生的愛。只有明白了師愛的真正內涵，理解了師愛的靈魂所在，才能避免步入愛的誤區。

其次，要全面辯證的了解學生。每個學生都是一本書，都有自己獨特的世界，都有屬于自己的個性。作為教育工作者，應當學會了解學生的生活與個性，知道他們的理想、困惑、優點、缺點所在，要深入了解他們的學習生活態度，例如有什么愛好、喜歡什么方面的知識、喜歡讀哪些方面的書籍、閱讀什么書、有什么樣的才能等等。每個學生心中都有自己獨特的世界，如馬可連柯所說，“面對每一位學生，我們有必要提醒自己：他在想什么，我是否尊重他的想法。”全面了解學生、認識學生，是幫助學生、教育學生的基礎。

學生夏鷗（化名），很有禮貌，通情達理，但就是學習不刻苦，經常遲到曠課，造成了不良的班級影響。面對這種情況，有些教師或許會抓住學生的不足猛批一頓。其實，對于自尊心強的學生來說，適得其反。老師應該加強教育，正確引導。遺憾的是，那時候缺少教育經驗的我，卻以孩子通情達理、討人喜愛為因放松了對他的要求，覺得批評這樣的孩子容易傷害其內心，導致成績一蹶不振，于是，他的學習一直也沒有起色，技能訓練課成績也是一塌糊涂。認真想來，其實這不是愛，而是一種變相的“放縱”。因為學習是學生的根本所在，全面發展是目標，作為品德較好的夏鷗，首先需要的不是“面子”，而是學習自覺性的培養，是嚴格組織紀律性的養成，是幫助他們掌握一技之長。

第三，要“因材施愛”。“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”，他們有著不同的興趣、個性和稟賦，也有著自己的不足與長處。教師要立足學生全面發展，充分尊重學生的個性特長和興趣需要，為學生終身發展服務。對于學生的優點，應該及時予以肯定和表揚，對于其不足，不要姑息遷就，更不能一棒子打死，而是要循循善誘，幫助他們加以改正，幫助學生不斷進步。剛才提到的那位學生夏鷗，教師應該辯證分析、對待，該生有禮貌、通情達理，但是不能一葉障目，既然擔心、顧忌傷害孩子的自尊心，那么不妨換一種表達愛的方式，可以把學生叫到辦公室，朋友式地促膝交談。在肯定學生優點的同時，開誠布公地分析學習和紀律的重要性，在不傷害孩子自尊心的情況下，不但可以讓學生認識到自身不足，也保護了孩子的自尊心，關鍵是可以讓他真實感受到摯誠深厚的師愛。

記得剛參加工作不久，班里有一名學生張夏（化名），是學校出名的“刺頭”，上墻爬屋，調皮搗蛋，對老師的教育置之不理，對老師批評更是針鋒相對，家長也是無可奈何，心焦頭痛，他也是破罐子破摔。有一個階段，我都想放棄對他的教育，但是強烈的責任心驅使我堅定了教育轉化他的信念。如果一帆風順，如果每個孩子都是優秀的，如果缺少了“自我挑戰”，我們的事業還有什么“意義”？之后，我私下找他談了多次，見效不大。但是有一次，卻觸動了他的內心。通過家訪，我了解到，他最喜歡踢足球，放學后，經常和小伙伴一起玩耍，球技不錯。于是，我悄悄地給他報名參加區里中學生足球比賽。我沒有多少期望，只是想讓他感受到我的默默關心。意想不到的是，他竟然被評為“最佳守門員。”他沒有立即找我感謝，但我在班里大張旗鼓地進行了表揚，繼而我發現了他一天天的進步。在后來的一次談話中，他破天荒第一次流淚了，激動地說了一句“謝謝老師！”我很欣喜，我知道，他內心的堅冰被融化了。

選擇了從教的道路，就意味著奉獻，理應滿懷熱忱，熱衷于這份事業，傾情于自己的三尺講臺，就應該把滿滿的愛奉獻給學生。所以，要意識到自己所肩負的重任，不斷加強教育教學理論學習，學會在實踐中提升綜合職業素養，提升自己的職業道德情操，以人格魅力感染教育學生，以高度的事業心、使命感嚴謹治學、不倦誨人，同時，掌握嫻熟的教育技巧，真正做到管如嚴父，愛如慈母，導如朋友，用愛的陽光雨露滋潤學生的心田，呵護他們成長。