動畫片讓歷史課堂靈動起來

尹繼春 孫賀

歷史學科知識龐雜，除了有趣的歷史故事、精美的歷史圖片外，大多都是枯燥的內容。那我們歷史教師就要針對初一新生的心理特征找到教學的切入點，激發(fā)出孩子們學習歷史的熱情。在這里我想跟大家一起分享、商榷“動畫片有效利用法”。

一、動畫片導課法

“動畫片導課法”顧名思義就是利用某部動畫片的小片段引入新課教學。有些歷史教學中利用“動畫片導課法”能收到“出奇制勝”的效果。比如初一新生學習“第1課 ?祖國境內的遠古居民”（人教版）時，先播放網絡上《女媧造人》神話故事的2分15秒到4分30秒之間的情節(jié)，之后教師說“女媧造人的傳說是中國的神話故事，它不是真實的。那我們的遠古祖先是怎樣出現(xiàn)的呢？”這樣引入新課，就激起了孩子們探索歷史奧秘的好奇心，能快速進入學習、探究狀態(tài)。

二、動畫片演繹重難點法

教學的重、難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。通常情況下使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為學習以后的新知識和掌握新技能造成困難。“動畫片演繹重點法”就能起到良好的效果。比如初一新生學習“第10課‘秦王掃六合”（人教版）時，講到“秦朝國家統(tǒng)一的措施”這一知識時，要講解政治、經濟、文化、思想、軍事、民族關系六方面的措施，講起來繁瑣，學生也容易倦怠，讓學生觀看網絡上《秦始皇》動畫小短片，孩子們在聚精會神觀賞的同時，也明確了“秦始皇是用一套全新的方法來治理天下的”，之后我們再回歸教材，協(xié)助學生理清上述六方面的措施，不僅水到渠成，而且還加深了孩子們的印象，提高了課堂教學效果。

三、動畫片升華情感法

“情感、態(tài)度、價值觀”的基本要義是：以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。文藝作品在烘托氣氛、升華情感方面的作用是不可低估的。動畫片不僅能幫助孩子們深刻認識歷史事件、人物、現(xiàn)象，還能教育孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等。孩子們正確的思想感情、理想追求、品德操守等在動畫片的播放過程中達到和諧共鳴，這就是“動畫片升華情感法”。比如我在講授“第3課‘華夏之祖”（人教版）時，播放網絡上《黃帝戰(zhàn)蚩尤》動畫小短片第1分20秒到結束的情節(jié)，使孩子們充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強了民族意識。

四、動畫片多效法

某些動畫小短片在播放的過程中能同時起到落實重點知識、突破難點知識、升華情感態(tài)度價值觀的作用，我稱之為“動畫片的多效法”。比如剛剛我們提到的《黃帝戰(zhàn)蚩尤》動畫小短片第1分20秒到結束的情節(jié)，“涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎”、“黃帝的功績”、“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖”等知識點，就在孩子們聚精會神地觀看動畫小短片的過程中落實了。

動畫片的有效利用主要適合中國古代史的教學，動畫片的氛圍能很恰當地幫助孩子們走進歷史。比如講抗元英雄文天祥時可以觀看網絡上《正氣歌》，播放網絡上《隋煬帝游江都》（上）第1分零8秒之后的內容，可以幫助孩子們體會隋煬帝的暴政激起了隋末農民大起義等等。但并不是所有的歷史課堂都適合播放動畫片，而且動畫片在歷史課堂上的利用必須有的放矢， 45分鐘的課堂最好只利用一段小動畫片，恰到好處地實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

總之，動畫片作為信息資源的重要組成部分，能為我們的教學增添很多色彩，我們歷史教師要充分利用網絡平臺塞選、收集、運用這一資源，合理開發(fā)課程資源。每個人心中都有“動畫情節(jié)”，動畫更能走進孩子們的心里。有效利用動畫小短片，讓我們的歷史課堂靈動起來！