物理教學(xué)中的形象思維

王曉林

形象思維的種類很多，有人為形象、自然形象、藝術(shù)形象、科學(xué)形象、靜態(tài)形象、動態(tài)形象、視覺形象、聽覺形象、語言形象、美的形象、丑的形象……

在物理教學(xué)中，教師可以利用自身的形象，如語言、聲音、表情、動作等，可以利用書本圖像、圖表、板書圖像、掛圖與圖示等，可以利用電教圖像，如電視、幻燈、電影、微機(jī)畫圖等，也可以利用自然景象，如山川河流、日月星辰等。

醫(yī)學(xué)資料表明，人的大腦分左右兩半，左半腦是抽象思維中樞，它的思維材料側(cè)重于語言、邏輯推理、數(shù)字等;右半腦是形象思維中樞，它的思維材料側(cè)重于事物形象、音樂、空間位置等。進(jìn)一步研究表明，人的語言信息與形象信息在頭腦里的比例是1：102，因此，人的右半腦潛藏著極其豐富的智慧，開發(fā)人的右半腦，可以獲得非凡的記憶力、理解力和探索科學(xué)的能力，而進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，就是在開發(fā)人的右半腦。

一、用形象思維開發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣

在教學(xué)中采用掛圖和形象實(shí)驗(yàn)，平面地立體地甚至全方位地來講解物理概念和定律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講高中物理（牛頓第二定律）一節(jié)時，自繪了兩張掛圖，第一副掛圖上畫有兩只大小相等（即質(zhì)量相等）但肌肉張力不等的兔子進(jìn)行比賽的情景：肌肉張力大的跑在前面，四腳抓地，兩耳貼身，“雙眉緊鎖”，恰似離弦之箭，肌肉張力小的落在后面，體態(tài)懶散，四肢無力，好像上氣不接下氣的樣子，原來，張力大者受地面給它的摩擦反沖力也大，反之它的摩擦反沖力也小。這摩擦反沖力可看作外力，于是得出結(jié)論：當(dāng)系統(tǒng)質(zhì)量一致時，物體產(chǎn)生的加速度與所受外力成正比。

第二幅掛圖上畫有大小不等但肌肉張力卻相等的兩只兔子賽跑，小者頭戴圍巾，高昂著頭，后腳高抬，它跑在前頭;大者個頭低矮、體肥，步履艱難，落在后頭，原因是它們雖然所受外力相等（肌肉張力一樣），但因質(zhì)量差異，所得加速度不等，結(jié)論：當(dāng)物體所受合力一定時，產(chǎn)生的加速度與系統(tǒng)質(zhì)量成反比。

這兩幅圖，明顯地描述了牛頓第二定律，這種掛圖與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是立體形象教學(xué)法，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、形象思維強(qiáng)化記憶

有一天，祖沖之與兒子去山坡散步，爸爸說：“桓兒，這圓周率在天文、歷算、測繪上處處都要用到，前面的幾位數(shù)字你可要牢牢記熟哦”，小祖桓手里拿著一枝野花，揚(yáng)起稚氣的圓臉，往山上一指說：“好記，好記，山巔一寺一壺酒（3.14159）”父子倆哈哈大笑起來，這就叫做諧音形象記憶法。

有這么一段非詩非詞的話：水金（冊）地，火木（燃土），天海冥冥，（水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星）這是太陽系九大行星名字的排列，這里使用的是自然形象，這叫串聯(lián)排列記憶法。

在物理教學(xué)中，同樣可以使用諧音形象法和串聯(lián)排列法。例如，在課程講完一章或一本書后，可以列成一張大表或者描繪一幅大型圖畫，畫面上結(jié)合所學(xué)的概念和定理定律編撰出一套稀奇古怪的故事情節(jié)，這樣可以將知識儲存在“形庫”里，永久不忘。

三、形象思維爆發(fā)靈感

我們熟知牛頓是蘋果落地的故事吧！有一天，牛頓坐在他母親門前小花園里的一棵蘋果樹下，他瞇縫著眼睛正在思考力學(xué)問題，突然，他看見一個金黃的蘋果掉下來，牛頓就抓住蘋果掉落的形象進(jìn)行思考，他想：為什么蘋果要掉的地球上呢？為什么不能飛上天空呢？星星為什么落在地球上呢？于是他發(fā)明了萬有引力定律，這是形象思維爆發(fā)出靈感而產(chǎn)生科學(xué)的一個最好例證。

總之，在物理教學(xué)中，我們可以利用人為形象、自然形象、藝術(shù)形象以及科學(xué)形象等等進(jìn)行形象思維，通過形象思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化記憶，加深理解物理概念和定律，為學(xué)生的科學(xué)幻想和創(chuàng)造發(fā)明奠定良好的基礎(chǔ)，但使用形象思維時應(yīng)注意準(zhǔn)確性，形象與物理內(nèi)容的聯(lián)系要清晰。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍祥，物理教學(xué)思維方法[M].首都師范大學(xué)出版社，1998.

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