如何提升中職數學課堂教學效果

吳擁華

中等職業學校教育不斷發展的同時，由于進入中等職業學校的學生文化基礎相對處于薄弱的狀態。因此，提高課堂教學的效果已經成為了職業學校文化課改革的重中之重。

一、實際數學課堂存在的問題

1. ?教學“重本輕人”。從目前中等職業學校教師的自身教學經驗來看，大多教師認為，數學是一門邏輯性很強的學問，注重數學自身的抽象性、嚴謹性、推理性而過度按照書本中的知識體系來教育學生，學生在接受數學知識時，缺乏自主性和創造性，課堂氛圍較為沉悶。這樣學生缺少學習自主意識，不能很好地把握數學知識。

2. 教學因循守舊。目前，傳統的課堂教學模式仍然占著主導地位。在課堂教學設計上缺乏創新性，難以實現教學情境中與實際應用中的聯系，也無法激發學生的探索意識。教師對學生缺乏自主探索和實際體驗的指導，而且教師在課堂上往往占據大多時間去講解知識、展示知識。學生缺乏自主學習思考時間、缺乏與教師的直接信息交流以及與學生之間的合作學習和相互交流。

3. 教師缺乏成就感。由于學生對數學缺乏興趣，教師在數學教學過程中難以尋找成就感，教師會停滯于目前的狀態，喪失自我提高的內驅力，產生教學倦怠心理。這樣長期以來使得教師厭教，學生厭學。

二、中職數學課堂教學改革方向

1. 從本質上認識數學教學。中職數學教學需要將教學內容與學習線索對應結合起來，學生需要根據學習線索來學習數學思想方法，數學思想方法作為數學的本質，蘊含在數學教學內容之中，教學思想方法由淺入深，深入淺出。

2. 從教學層面實現課程改造。教師需要根據學生、設備、時間等條件，把已有的課程方案改編成具有實施性的課程方案，實現教師在課堂教學層面上的課程改造。現有的職教教材在編寫上基本采取知識點闡述方式，知識點陳述占據大部分篇幅，只有在結尾部分添加一些例題來鞏固對知識的學習。然而學生對單純的知識教授缺乏興趣，教師需要在數學教學課堂上開展數學實驗，提高學生的動手能力和觀察能力。

3. 從教學過程中倡導生活性和實踐性。教師要重視學生學習知識的生活性和學習過程的實踐性，這是數學改革的總體趨勢，也是教學中需要創新的地方。目前，中等職業學生普遍對數學課程的學習缺乏興趣，教師強調課堂教學的生活性和實踐性，有利于提高學生的自主探索性和實際操作性。利用學生在調查實踐中的探索，會激發學生的學習熱情，培養學生的應變能力，提高學生對數學的興趣。

4. 從評價標準控制課堂教學質量。推行以“評學為主”的課堂教學評價標準。在中職數學教學課堂教學效益的評價上，應從“評教為主”轉變為“評學為主”。教學效果的好壞主要是由學生的學習效益來決定：第一，評價學生的參與度。學生真正參與學習成為學習主人主要包括，學生參與的量，即人人參與、全程參與，學生參與的質量，即自主性、積極性、有效性;第二，評價學生的有效度。學習的有效度包括學生情誼發展、思維水平發展、知識掌握等情況。總之，通過實現對學習過程的評價，有利于轉變學生的學習方式，改變教師的教學方式以及優化課堂教學等。

5. 從心理上提高課堂教學質量。首先，教師在課堂教學過程中靈活使用教學方法消除學生的厭學心理，使學生從心理上對數學的學習增強主動性。因此，教師需要在教育教學活動中通過各種手段和方法激發學生的興趣，讓學生體驗到學習的快樂，形成正確的學習動機和學習態度。其次，教師需要打破課堂教學的固有范式，堅持教學的靈活性、實際性和創造性，因材施教，以人為本。這樣可以讓學生的學習心理得到健康的發展，激發學生對于數學學習的興趣。最后，從數學教師的角度來看，基于教師對數學的固有認知，需要幫助教師克服厭倦心理，鼓勵和支持教師的教育教學情況;及時灌輸中等職業學校的教育理念，提高教師的工作熱情;創造條件讓教師體驗教學的快樂，這樣從心理上提高課堂教學質量。

總之，中等職業學校數學課程作為一門重要的文化基礎課和各種專業學生的必修課，課堂教學作為一門藝術，教育工作者要提高自身的責任感，以培養學生為己任，不斷適應學生，不斷進行教學反思。同時，教師需要堅持教學的實際性，轉變原有的教學觀念。這樣，中職學校的數學教學質量才能得到不斷提高，學校的辦學質量也能跨上更高的臺階。