中職數學趣味性教學的開展芻議

潘竹英

數學是一門考驗學生的抽象能力、邏輯推理能力的“枯燥”學科，尤其對中職數學的教學來說，還存在學生基礎較為薄弱的現象。本文將從以下幾個方面來對提高中職數學的趣味性教學提出一些建議。

1. 增加對數學史的介紹。目前的數學教學只注重對知識的講授與灌輸，卻往往容易忽略數學的發展演變也是種“另一個角度”看世界的歷史。通過在課堂中對數學史的簡略說明或詳細介紹（由章節而定），不僅可以使學生隨著數學的發展過程形成一種更具普適性的邏輯思維，還可以一改數學課堂的單調知識解析，通過發展史中有趣小故事提升學生對數學的學習興趣。此外，數學史的介紹也可以提高學生的科學素養。例如，在學習對數的相關概念時，可以介紹對數的發明由來——天文學的需要來增強課堂的趣味性，加深學生印象，同時也可以強調“數學來源于科學運用”的理念。

2. 講解時設置問題情境。教師可以利用學生對好奇事物的探究欲望來對課程進行情景設計，盡可能地通過有趣的情境來引起學生的疑問與興趣，同時也可以提高課堂效率。

例如，在進行立體幾何的入門教學時，可以從平面幾何入手逐漸深入，并設置對應的情景問題，如“平面幾何中的直線關系同樣適于立體幾何嗎？”“在教室的空間內可以發現哪些典型的立體線條？”等，輕松引入教學話題，并引起學生思考。

3. 注重學科交叉。數學教學中除對數學知識的講解之外，還可以靈活地融入其他學科來“助陣”。例如，中國古典知識中的詩歌便可以對學生的數學思維進行啟發，詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中便蘊含著數學中的極限思想，既有著開闊的場景，又蘊含著無限的哲理。諸如此類的趣味“數學”詩句既可以加深學生對數學知識的理解，也能夠活躍氣氛，提高學生的學習熱情。

此外，教師甚至可以在課堂中加入一些美學知識，提升學生的審美情趣與藝術素養。例如對數學中介紹經典的最美數字“0.618”——該數字是一和諧分割點，達到下肢與上肢比例0.618的肢體是最美麗的身體比例、長寬比例為0.618的矩形是協調的矩形、處于舞臺0.618分割處的主持人是最為舒適的“觀眾視線”點……這些趣味介紹不但可以提升學生興趣，還能建立學生腦海中的“數學美感”。另外，對一些數學中的神奇數字，如回文數、完全數等等的介紹和應用也可以體現數學的魅力，吸引學生們的“好奇”視線。

4. 實驗課程的應用。數學教學中實驗課程的運用可以培養學生的創新、實踐能力，同時也是提升課堂趣味性的環節之一。例如，在進行圓錐曲線教學時，可進行“釘線法”實驗，學生在對軌跡的觀察中可以加深對橢圓定義的理解，并充分認識橢圓的幾個性質。同時，在條件允許的情況下，教師也可以充分利用計算機的優越性進行模擬實驗。

5. 合適的游戲環節。針對學生的年齡與興趣加入一些合適的游戲能夠在很大程度上帶動課堂氣氛，提高課堂效率。與數學相關的撲克牌、魔方、九連環、魔術等等，都可以作為游戲的道具與模板，這些智力型的游戲道具不僅能夠提升學生的好勝心與好奇心，還可以啟發學生對數學產生更深的思考與探索。合適的游戲環節可以做到“學中有玩，玩中有學”，讓學生在游戲的過程中增強數學思維，提高數學能力。

6. 注重生活和實際。數學本來源于生活，但在教學中，大量抽象知識的教授沖淡了數學的實際影響。尤其對于中職學校來講，實際技能更顯得至關重要。仔細觀察我們可以發現，生活中處處有數學，數學的存在也是為了解決生活中的問題。在課堂中加入生活元素與實際運用可以讓學生的熟悉感加強，并通過“體驗”來真正感受到利用數學知識處理生活實際問題的樂趣，寓學于用，真正實現數學教學的價值。因此，一方面，教師要在講解知識時多加入一些生活元素，如對理財、購物決策的分析和講解;另一方面，要鼓勵、啟發學生對生活中的現象進行思考，同時也可以布置一些實際的生活分析問題，如對多種停車方式收費的最低價比較等。學生可以從實際中體會到數學的樂趣。

總之，數學學習雖然枯燥乏味，但課堂趣味性的加強可以使學生在更為輕松的氛圍中進行快樂的學習。在抽象的中職數學教學中，教師可以通過以上六種方式來增強數學課堂的趣味性，根據課程特點，結合生活實際，并通過風趣的教學風格、及時的鼓勵以及公正的評價來幫助學生解決學習和生活中的難題。