提高農村初中數學教學質量小議

李永活

眾所周知，數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科。我們這里的生源基本來自于周邊的農村，大多數孩子數學基礎知識不牢固，學習能力很差，學習環境很糟糕，新舊知識無法有效銜接，甚至一部分學生頭腦中只有對付及格“混”到畢業的態度。在這種情況下，學好數學就更難了。針對此現狀，本人將從以下幾個方面淺談一下如何有效提高農村初中數學教學的水平。

一、培養學生樹立正確的學習觀和世界觀

大多數來自農村的中學生，因為生活環境的閉塞，接觸不到外界良好的環境，所以他們對數學的發展和用途不夠重視，普遍認為學好了數學也沒啥用，也不能找到好工作。以上種種現狀，讓我們工作在教學一線的數學教師們對于數學教學的尷尬地位感到很擔憂。為此，本人覺得培養學生樹立正確的學習觀和世界觀迫在眉睫。數學教師應該俯下身子親近學生，特別是那些對數學畏懼的后進生，主動和他們談心，講述數學知識的廣泛用途，也可以領著他們來到課堂外親自動手參與需要計算和測量的實踐活動，讓他們充分感受數學知識與現實生活緊密的聯系，很多問題都可以用數學知識來解決。如，利用解直角三角形的知識來求學校升國旗桿的高度;利用打折銷售的知識，親自當一次售貨員親身實踐一下算賬找錢的快樂，讓他們在生活中找到數學應用的例子，理解數學和生活其實是密不可分的，這樣他們就會產生想學和學好的想法，從而樹立正確的學習觀和世界觀。

二、激發大多數學生學習數學的興趣

兩千多年以前，我國偉大的思想家孔子就曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，興趣對學生是何等的重要。作為一名數學教師，必須自始至終地琢磨鉆研數學教學，想方設法培養學生的興趣。本人認為可以從以下三方面解決：

1. 建立新型的師生關系。在教學中，可以充分運用學生“信其師而信其道”的心理，尊重、善待和關愛他們，特別是后進生，經常和他們交流，傾聽他們的苦與樂，與學生交融，盡最大努力讓學生逐步信任自己，讓學生對你產生興趣，喜歡你。言傳不如身教，你無需過多管教，就已經在他們心目中樹立起來自己的形象。這時候，你的一言一行、舉手投足，都成了他們的模仿對象，學生敢于提問和質疑，主動探求知識，討論問題，不久良好的學習氣氛自然形成了。

2. 教師要精心設計教學內容和方法，創設教學懸念。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，而懸念能產生最直接的探索欲望。如教學“圓柱的表面積”時，教師先出示小塑料桶和形狀不一的各種圓柱形紙筒，然后提問：要做出這些物體，哪個用料最多？哪個用料最少？誰能說出辦法？學生們因為無法立即回答而都不出聲，目光都集中到了你這里，這時教師因勢利導，就可以把學生自然地引入球圓柱表面積的學習中去。

3. 應給學生自由的學習和活動空間，不搞“滿堂灌”，培養學生自主學習的態度。獲得它的重要途徑就是鼓勵，特別是后進生，教師的目光應緊跟后進學生的進步隨時為他們鼓勁。學生年齡小，一般喜歡聽趣人趣事，在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史、典故和數學家成長的故事，也是一個很好的手段。

三、培養學生的創新能力，讓數學課堂教學充滿生命力

學生的創新能力永遠是推動數學課堂教學欣欣向榮的動力。為了讓農村初中數學教學充滿生命力，同時為了更好地落實《數學新課程標準》，不僅要讓學生獲得基本的數學知識，發展必備的基本技能，更要優化課堂教學培養學生的創新能力。

教師是新課程改革的執行者，所以教師要自覺轉變教育觀念，樹立新型的教學觀、人生觀、質量觀。由注重知識變為注重課堂教學，把培養學生的創新精神當作教學的出發點和歸宿，樹立“以學生為本”的人才觀，用發展的眼光審視教學目標，努力做到“三個轉移”。首先，從重視教師的教，向注重學生的學轉移。其次，從重視知識傳授，向注重培養學生的認知能力轉移。第三，從重視發展學生智力，向注重培養學生的精神力量轉移。

教師還要進一步轉變角色，變“我教學生”為“我和學生一起學”，從高高的講臺上走下來，和學生一起思考討論。碰到一些稍微復雜的問題，不要搞大包大攬，盡量讓學生和其他學生合作交流，讓他們主動去發現、去探索、去創造，自己去動腦解決。

四、加強數學知識在日常生活中的應用

數學發展到今天，與周圍社會的聯系越來密切，應用性越來越強，課程改革可以說從本質上反映了這種趨勢。本人從教二十余年發現大部分學生的數學學習脫離社會實際，面對一些現實的數學問題，近半數初中畢業生在生活中常常感到無從下手，令人擔憂！

新課程在我校已經試行了一段時間了，結果還是不盡人意。如果教師在課堂上不改革數學應試教育和大搞“題海戰術”的老傳統，課改還是一紙空文！在教學中，平時學習成績不錯的學生面對實際應用問題時，都沒能主動嘗試課本上所學的數學知識來分析問題，令我感到十分困惑。

經過一段時間的反思，我發現新教材雖然編排了帶有實際意義的問題，但不能認為學生通過交流互動就能把知識學活，學以致用。教師在教學活動中除了用好書上現成的問題以外，還應該搜集整理更多貼近生活的相關問題，當然最好是鼓勵學生從自己身邊發現問題、提出問題，從教學的角度去探索去尋求解決的方法，讓學生懂得學習數學的現實意義，逐漸養成用數學的習慣進而提高運用數學知識的能力。為此，本人在以后的教學中逐漸采用了這種方式，也取得了一定成效。

總之，農村初中數學教學是一個復雜多變的過程，不能一蹴而就，教師應該努力創設一個愉悅、民主、寬松的教學環境，借鑒古今中外的優秀教法，以學生發展為根本，把主動權交給學生，培養學生的創新意識和實踐能力。數學課才會有魅力，學生才會感興趣去主動學習探究，數學成績才會有較快的進步和提高。