思想政治教師如何提升教學反思能力的有效策略

金秀麗

【摘要】新課程理念下教學反思是教師專業成長的核心，教師只有對自己的教學過程進行全面細致的分析回顧，實事求是地總結教學中的成功經驗和失誤之處，養成自我反思的習慣，才能提高教育教學水平。實踐證明教師只有把教學與反思相結合，才能改變自己的教學方式，使自己的教學朝著科學化、規范化的方向發展，使自己的教學具有藝術性，提升自身的專業素養。

【關鍵詞】思想政治教師 提升 策略 教學反思

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0062-01

一、教學反思中存在的問題

問題一：“茫”，認識茫然，不少教師在教學之后，不清楚問題究竟出在哪里，找不到教學反思的“切入口”，不知道對哪個教學環節進行反思，認為自己的教育教學沒有反思的價值。

問題二：“窄”，內容范圍窄，不少教師的反思的內容只局限在教學領域，只是對自己的教學行為、教學內容、教學方法、教學組織形式等內容進行反思，從學生的角度進行反思的不多；并且教師往往只是對教學失誤進行反思，對成功的經驗不去反思或反思較少。

問題三：“淺”，不少教師的教學反思只限于一般意義上的教學回顧，不會從自己的教學實踐中提煉教學經驗，不能做到理論聯系教學實際。

問題四：“散”，不少教師普遍認為反思是自己的事情，是個人行為，缺乏集體交流的意識，這樣使教師之間不能形成有效的教學合力，阻礙了教師的專業發展。

問題五：“浮”，不少教師把教學反思作為學校的一項工作任務去完成，不是發自內心的對自己的教育教學進行反思，教學反思沒有成為教師教學工作中的自覺行為，反思往往流于形式，沒有實效。

二、教學反思的策略方法

著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。這個公式充分說明：教學反思不僅是積累經驗的過程，更是促進教師成長的有效手段之一，因此，一名優秀的教師除了具備豐富的教學經驗以外，還必須掌握教學反思的方法策略。

1.思效，思效就是教師對課堂教學效果進行反思。教師針對學生的課后作業完成情況，個別輔導中遇到的共性和個性問題或根據階段檢測考試情況進行的教學反思，從而全面了解自己某一學段的教學工作完成情況，是否達到了預期教學效果。反思可以從教師教學層面分析這學段教學中的成功經驗和失誤之處；從學生的層面分析學生學得怎么樣。

2.思得，思得就是教師對課堂教學成功經驗進行反思。一節課結束后，教師對整個教學過程進行全面回顧分析，總結教學中成功的經驗，有助于我們不斷改進教學方法，提高教學能力。例如：“尊重勞動者珍惜勞動成果”這一課的教學重點難點是：勞動雖然有分工不同，但是沒有高低貴賤之分；珍惜勞動成果。為了使學生理解掌握這一知識點，教師采用了多媒體教學手段、創設各種教學情境、學生自主探究、小組交流討論等等教學方式，啟發引導學生樹立珍惜勞動成果，節約資源的意識，培養勤儉節約、艱苦樸素的高尚品德；樹立平等的勞動觀、尊敬勞動者。多種教學手段的綜合運用既調動了學生學習的積極性，又使課堂氣氛輕松愉快、和諧民主。教學后教師要善于反思課堂中成功的經驗。

3.思失，思失就是教師對課堂教學失誤之處進行反思。教師側重分析自己課堂教學中的不足之處，提出解決問題的方法和對策。例如：問題教學情境的創設是否給學生獨立思考的空間；小組學習交流探究活動的組織是否調動了學生學習的主動性，是否激發了學生自主學習的熱情；典型案例的講解中學生的反應如何；教師在教學中是否關注了學生情感、態度、價值觀的發展；小組合作中學生的學習興趣如何等等；對這些問題進行回顧、梳理分析，并作出深刻的反思，使之成為今后自己教學的借鑒。

4.思改，反思的最終目的是“改”，思改是針對前面“三思”而進行的思考和改進。

一是改“法”，這個“法”指的是教學方法。例如，講授“法律的尊嚴”時教師創設公安機關工作人員入戶搜查民宅的三個不同內容的表演教學情境。“可持續發展戰略”這一教學內容時，教師導入新課內容創設的生活教學情境：講授“節約資源，保護環境”的教學內容時，教師聲情并茂地詩朗誦“地球母親”，使學生真正地體會到了人與自然和諧的重要性，由此產生了對我們人類生存的環境——地球的保護意識；講授“改革開放新時代”的教學內容時，采取的多媒體教學手段等等教學方法的改革和運用，大大提高了課堂效率，促進了教師專業成長。

二是改“態”，這個“態”指的是教師的情態、姿態和語態。例如：有的教師在走進課堂的那一刻就帶有一種不滿的情緒，或衣冠不整，或舉止隨便，或垂頭喪氣，教師的這種狀態給學生帶來的肯定是不良的影響。教師必須在進課堂前調整好自己的情緒，以最佳的狀態投入到自己的教學中，把微笑帶給學生帶進課堂，用聲情并茂的語言上好每一節課，熱情文雅的端莊給學生留下美好的回憶，教師好的教態會使教學效果顯著提高。