對初中快樂作文的思考

李繼剛

在初中語文教學中，作文教學始終處于重要地位，中考語文試卷，作文的分數往往決定了語文試卷的分數。許多年來，為了提高學生的寫作水平，無數語文教師付出了辛苦的努力和探索，但結果卻并不令人滿意。隨著人類社會進入信息化時代，如何激發學生的寫作興趣，讓學生快樂作文，是擺在每一位語文教師面前的一個重要課題，快樂由此而生。

我確信，在當今的初中作文課堂上，看到作文兩個字，是沒有多少學生能快樂起來的，我想廣大語文教師們也大抵如此吧。

自古以來，寫作本來應該是一件非常快樂的事，要不怎么前人會留下那么多不朽的經典之作，那么多寶貴的精神財富呢？試想，如果沒有了這些精神食糧，人類世界將會是多么黑暗，人類生活將會是多么無聊！

那么，到底是什么原因使我們的作文課堂失去了它應有的光彩和魅力，廣大中學生都不喜歡，失去興趣甚至心生厭惡的作文課堂，對我們廣大語文教師來說，是怎樣的一種尷尬和悲哀呢？

翻開學生的作文本，我們常常會看到這樣熟悉的一幕又一幕情景：寫“母愛”的作文，總會寫到自己生病了，母親連夜把自己送到醫院，打著針的“我”漸漸進入了夢鄉，而母親卻一直守護在床邊，“我”醒來的時候，母親趴在病床邊睡著了;寫“老師”的作文，總會寫到老師勤勤懇懇地耕耘，兢兢業業地工作，看到老師家里那深夜還不曾熄滅的燈光，仿佛老師批改作業的疲憊身影就在眼前;寫“朋友”的作文，總會寫到“我”和朋友小時候好得就像一個人似的，我們不分彼此，不分你我，我們天真地以為這樣的友誼會天長地久，可是突然有一天，我們因為一件小事鬧起了別扭，友情一下子受到了影響，“我們”都不肯放下所謂的自尊，當我們終于有一天意識到應該好好珍惜對方時，才知道朋友已經搬家，就要遠走，友情已難以再繼續……不一樣的學生，講述著相似的故事，是不是突然升起一種“歲歲年年人不同，年年歲歲花相似”的感覺呢？

可問題是，在初中三年，連平時作文加上期中期末考試作文，學生不止一次會遇到寫“母親”、“老師”、“朋友”的作文，于是以上的情景翻來覆去一遍又一遍地復現。不光閱卷老師看了會頭疼，學生們也會產生膩味的感覺吧——餃子好吃，但天天吃也有吃膩的那一天呀！于是很多人說，學生太缺少生活了，想想這話說得好像挺有道理的。記得我小時候生活在農村，那時候馬路上沒有汽車，我們不論年齡大小都是自己走路上學，不用家長接送;休息的時候經常三人一幫、倆人一伙去野外游玩，天上飛的，地上跑的，水里游的，樹林里長的，多數都能叫上名來。而現在這些孩子，連常見的一些樹種都叫不上名字，更不用說野外一些沒見過的花草樹木了。記得那年教一篇課外閱讀，是寫有關“蘆葦”的，我當時做了一個統計，誰知全班竟然有三分之二的學生沒有見過蘆葦——我估計這個比例現在還要大一些，學生不但對文章所寫的對象陌生，對那個時代的背景更陌生——是啊，有誰會去特別關注那些自己出生以前的事情呢！當時這個統計結果，著實嚇了我一大跳，我沒想到學生對自然、對社會的認識會貧乏到這樣一種程度。我們常說備課要備學生，其實在了解學生學情這方面，我們真的還欠缺太多太多，我們對學生的了解還太少太少。那么，我們知道的，學生不知道，我們了解的，學生不了解，這樣就能證明學生缺少生活了嗎？我看未必！

隨著信息化時代的來臨，學生獲得信息的渠道多而廣泛，知識的獲得不再像我們小時候那樣只單純地依靠老師、依靠課本。在課堂上，對于本學科的知識，我們有著一定的權威和話語權，但是到了課外，你也許會驚訝地發現，學生們所掌握的信息量可能會大得驚人，某些方面他們足以做我們的老師了。孔子說：“三人行，必有我師焉。”這話放在今天，似乎更有道理。所以，從這個角度，我們還敢說學生缺乏生活嗎？我們還敢說學生沒有生活嗎？其實，學生們缺少的不是生活，而是對生活的發現和感悟。發現和感悟從何而來，我認為一方面依賴于學生自身的天賦和敏感性，另一方面教師的引導和點撥必不可少。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人的天賦和敏感性也是有差異的，這種差異除了先天因素之外，后天的因素似乎影響更大。我們常說要“讀萬卷書，行萬里路”，古人還告誡我們“讀書破萬卷，下筆如有神”，但是在信息化時代的今天，在各種書籍極為豐富的今天，讀萬卷書的能有幾人？行萬里路的又能有多少？稍微細心一點你就會發現，現在能夠讀書，喜（下轉 113頁）（上接 122頁）愛讀書，并樂于讀書的學生真的是少之有少，許多學生寧可徜徉于游戲的天堂，也不愿意讀書，哪怕把書端起來，都要考慮很久。世界上有兩個國家的人最愛讀書：一個是以色列，另一個是匈牙利。以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。中國人的讀書量是很可憐的，中國學生的讀書量尤其可憐。沒有大量的閱讀做基礎，學生怎么會出口成章，下筆有神呢？所以我認為，要想快樂作文，真的要先快樂閱讀。

我們很多語文教師，常常要求學生怎么怎么樣，卻很少想一想學生的作文水平不高自己應承擔什么樣的責任。我們要求學生讀書，而我們自己一年又能讀幾本書呢？我們要求學生寫作文，我們自己一年當中又寫幾篇文章呢？寫個論文還要東拼西湊、東拉西扯，我們為師者尚且如此，對學生又怎能提更高的要求呢？

總之，要實現快樂作文，首先要快樂閱讀。要讓學生能快樂閱讀，我們語文教師首先要閱讀起來，邊讀邊思，邊思邊寫，在閱讀與寫作上先做好示范，用自己的實際行動去影響學生，惟有如此，我們的作文教學才能有真正的改變，學生的寫作水平才會有切實的提高。