合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源 提高信息課堂效力

張輝

現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中有一些非生態(tài)現(xiàn)象：有時(shí)師生間缺乏對(duì)話與互動(dòng)，生生間缺乏有效的合作、交流;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，不能僅僅依靠教材提供的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)更新并開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生、生生交流搭建平臺(tái)，最終提高課堂執(zhí)行力。

一、以教學(xué)資源在具體課例中的應(yīng)用為例，展示問(wèn)題突破方式

遵循“先學(xué)后教、少教多思、學(xué)思結(jié)合、快樂(lè)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，根據(jù)信息學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備可以自學(xué)的微視頻、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，讓學(xué)生在課內(nèi)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后師生共同交流總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。

以《Powerpoint中創(chuàng)建超鏈接》為例：七年級(jí)學(xué)生喜歡有趣的作品，生動(dòng)的效果，卻不愿被動(dòng)接受過(guò)多術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，對(duì)單一的演示教學(xué)方法往往也比較厭倦，更渴望自己動(dòng)手操作，獨(dú)立創(chuàng)作表達(dá)自己。

在引課環(huán)節(jié)，使用一款鼠標(biāo)小游戲，是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)自己開(kāi)發(fā)的。規(guī)則是拖動(dòng)鼠標(biāo)不要碰到障礙物，最后單擊鈴鐺就算勝利，第一關(guān)很好過(guò)，第二關(guān)學(xué)生基本過(guò)不去，很容易碰到障礙物。通過(guò)請(qǐng)兩名學(xué)生挑戰(zhàn)“游戲大闖關(guān)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接引出課題，超鏈接。

教育家陶行知主張：“讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。”他的這一主張很受推崇。在信息技術(shù)課開(kāi)展游戲闖關(guān)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)得知識(shí)的動(dòng)力，加強(qiáng)了師生之間的交流。

在本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，超鏈接的制作方法以及動(dòng)作設(shè)置的方法，請(qǐng)學(xué)生以小組（成長(zhǎng)共同體）為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、自學(xué)學(xué)件（教學(xué)視頻），完成遞進(jìn)的兩個(gè)任務(wù)，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，先學(xué)會(huì)的幫助不會(huì)的，保證每名組員都不掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)生生交流。

學(xué)件（兩個(gè)教學(xué)視頻）是用屏幕錄像專家錄制的。在教學(xué)視頻中，有操作步驟和教師講解，直觀明了地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生在制作過(guò)程中，可以針對(duì)自己掌握的程度隨時(shí)調(diào)取，反復(fù)觀看視頻。

教師利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，教師再和學(xué)生一起梳理要點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探究，自主完成兩個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)完成學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)整個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高。

應(yīng)用檢測(cè)，通過(guò)自主創(chuàng)意作品或在教師提供的半成品游戲上進(jìn)行再創(chuàng)作，最后欣賞評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)發(fā)揮想象自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，給學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以全面達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。展示學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)挑戰(zhàn)，學(xué)生游戲練習(xí)，競(jìng)賽結(jié)束后，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式，教師以鼓勵(lì)引導(dǎo)為目的，找到學(xué)生思維上、技術(shù)上及藝術(shù)效果方面的優(yōu)長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整理和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通，達(dá)到反饋提升的目的。

二、教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，有效解決非生態(tài)現(xiàn)象

教學(xué)資源的合理應(yīng)用，使整節(jié)課流暢、充實(shí)，學(xué)生感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與活動(dòng)。我一直堅(jiān)信：興趣是最好的老師，教是為了不教，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)技術(shù)更重要！正如陶行知先生所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生類似的聯(lián)想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。”

在信息技術(shù)課堂中，可以積極推廣教學(xué)資源的應(yīng)用，并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同開(kāi)發(fā)共享，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在課堂上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效解決生態(tài)課堂的非生態(tài)現(xiàn)象：師生間缺乏對(duì)話，生生間缺乏合作交流，同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)教學(xué)視頻、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的辦法，進(jìn)一步與學(xué)生交流溝通，提高課堂執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂環(huán)境的生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展。