生物課興趣教學勢在必行

李寶海

興趣教學也就是通過一定教學手段，引起學生的好奇心理，從而使他們主動探索和研究，達到培養學生的觀察、分析、比較、綜合、概括的能力，全面提高學生素質。

一、正確的引導，是激發興趣的鑰匙

當前在中考指揮棒的作用下，生物課這門非中考科目，對于從事該學科的教師來說，著實存在著很大的困難。如果不采取行之有效的教學方法，學生普遍感覺是枯燥無味，而且又不參加中考，沒什么用處，不如把精力用在中考學科上，為考高中奠定基礎。鑒于這種情況，我認為，教師必須提高學生積極性的教學手段來提高教學效果。積極性來源于學生對事物的興趣，興趣就像激素一樣催生著對生物的好奇心。

比如，初中生物課的第一節緒論中，就提出了“你從哪里來？”對于這個問題，大部分學生既想知道詳情，又有些害羞。在這種情況下，教師就勢引導，提出更多的問題，讓學生帶著這些問題去思考，也可以回家向父母請教，然后教師通過身邊的具體實例，闡明我們的生活時刻離不開生物，如衣、食、住、行等，從而讓學生意識到學習生物這門學科的重要性。

二、成功的實驗是興趣培養的催化劑

生物是一門實驗性很強的學科，在課堂教學過程中，根據生物學的特點及教學內容，盡可能創造條件做好每一個實驗，讓學生動手操作，引導學生在學習過程中認真觀察，用心思考。

如在講“光合作用”的內容時，我把演示實驗“光合作用吸收二氧化碳”改為分組實驗，讓學生參與實驗設計、材料的準備以及實驗的具體操作等，使學生明白“為什么要做這個實驗”、“如何做這個實驗”、“這個實驗的結果是什么”等問題，要求學生在實驗中注意觀察各種現象，開動腦筋思考各種現象產生的原因，通過分析，推理出二氧化碳是進行光合作用的原料的結論。這讓他們堅信了自己的能力，更提高了學習生物的興趣，學生由被動學習變為主動學習，收到事半功倍的效果。

所以，一堂成功的生物課會使學生煥發出無限的潛能，激勵他們積極探索生物的奧秘。

三、走出課堂，調查當地自然物種

在物種分類的教學中，我結合當地的實際情況，帶領學生到大自然中去調查當地有哪些物種，讓學生學會一些簡單的物種分類方法、物種的生長環境、形態特征、繁殖方式。通過調查，還能提高學生的認知能力，同時使學生認識到保護環境對物種多樣性的重要作用，此時再對學生進行保護環境教育，就會取得非常好的效果。這種理論與實踐相結合的教學方式，學生感興趣，效果非常好。所以，教師不要怕麻煩，不要怕學生出現安全問題，只要事先組織好，做好安全教育及防范措施，帶領他們到大自然中去鍛煉鍛煉，也是一件好事，為將來走向社會打下良好的基礎。

四、開展探究性學習，培養學生的思維能力

探究性學習，有利于學生學習和掌握知識，更重要的是有利于發展學生的思維能力，使學生養成良好的思維習慣。在探究性學習中，教師要有計劃、有目的、有步驟、分層次地設計一些問題，由淺入深，循序漸進地引導學生進行研究和探索，使學生在探究性學習中不知不覺地進入地問題深處，從而達到學習大綱的要求。

如學習《生物的遺傳》時，我由易到難，設計了如下問題供學生思考：你是單眼皮還是雙眼皮？你的眼皮與你父親的相同還是與你母親的相同？你有哪些特征與你父母相同？把自己和父母相比較體會什么是性狀遺傳，生物的性狀是通過什么遺傳給后代的？觀察課本中的插圖，閱讀課文，了解什么是染色體遺傳物質和基因，并思考父母都是雙眼皮子女有單眼皮的可能嗎？通過對這些問題的思考和研究，讓學生在尋找答案的過程中理解和掌握遺傳的含義和相關的遺傳知識。

新課程改革要求，在教學過程中，教師要重視學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣和創新精神。在生物教學中開展探究性學習，不僅明確了每一部分內容的具體學習目的，還鍛煉了學生的實踐操作能力，更重要的是使學生學會了學習，提高了學習生物的興趣，培養了學生的探索精神，在向學生傳授知識的同時，培養了學生的創新精神和創造能力。