駕馭課堂，三個環(huán)節(jié)保你游刃有余

翟兆燕

在教壇耕耘已久，感覺上一節(jié)得心應(yīng)手的課，既能讓老師教得輕松，還能保證讓學(xué)生學(xué)有所得，有充實(shí)的收獲，這當(dāng)是不少老師向往和努力追求的目標(biāo)和方向。我們都知道，“文”無定法，寫出好的文章，其實(shí)也沒有一成不變的固定模式，而教出一堂滿意的課來，同樣也沒有一個固定的方式。每個人只要立足自己的課堂教學(xué)實(shí)際，持之以恒地探究與摸索，相信每一個人都能找到最適合自己的最精彩的教學(xué)模式。在教育園地耕耘至今，我也有了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和竅門。這里我不揣冒昧提出來，和大家做一分享。

一、充分預(yù)習(xí)

我有一個習(xí)慣，總愛把自己的教學(xué)班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)以不超過十人為佳。里面的學(xué)生組成可涵蓋優(yōu)良中差三個層次，目的就是通過小組互動，讓不同層次的學(xué)生能取長補(bǔ)短，互相激發(fā)和提攜，以便形成一個相互促進(jìn)的良性互動局面，提高小組學(xué)習(xí)效率。

每講一堂新課之前，我都提前告知學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提早讓他們圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性地充分展開預(yù)習(xí)。為確保預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果，我讓小組長列出自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到預(yù)習(xí)中心明確，重點(diǎn)突出，不敷衍，不流于形式，讓每一次預(yù)習(xí)都具有極強(qiáng)的可操作性。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生從初次接觸，到從容自如地適應(yīng)和運(yùn)用預(yù)習(xí)的手段，一般在半個學(xué)期左右就能輕松掌握了。預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的一次充分咀嚼和品味的過程，只有最大限度地吃透了所學(xué)內(nèi)容，才能真正把握所學(xué)內(nèi)容的主旨，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)核，做到高屋建瓴，有的放矢。

預(yù)習(xí)的工作主要在課外，小組長一定要配合老師督促大家人人參與，為保證小組的預(yù)習(xí)質(zhì)量群策群力，努力奉獻(xiàn)。

二、認(rèn)真討論

課堂討論環(huán)節(jié)，實(shí)際上起著一個展示平臺的作用。它把各個小組的預(yù)習(xí)成果一一拿到這里逐一精彩呈現(xiàn)，在這個過程中，老師一定要給予學(xué)生恰如其分的點(diǎn)評。

教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化出一些具體的問題，然后讓學(xué)生們帶著老師的這些問題，結(jié)合自己小組的預(yù)習(xí)進(jìn)行充分地思考、討論。這個時候，老師要給予他們充分的鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們大膽思考，積極回答，對于有些富含新意的創(chuàng)新式思索，老師要給予熱情的贊揚(yáng)和積極的肯定。這個過程中，學(xué)生對問題的回答，一定要本著暢所欲言、各抒己見的原則來進(jìn)行，允許他們從不同的角度對問題進(jìn)行發(fā)掘和闡述，不求答案的完美吻合，只要有一己之見，能自圓其說就行。

課堂討論的環(huán)節(jié)，是十分重要的一個環(huán)節(jié)，是不同認(rèn)識和見解激烈碰撞的階段，這時老師的問題越具體，彈性空間越足越好。學(xué)生在熱烈的討論中，通過輕松氣氛中的耳濡目染，揚(yáng)己之長，克己之短，查漏補(bǔ)缺，盡享充分展示自我后自信心滿足的陶醉感和成就感。

這個環(huán)節(jié)終了時，老師可再向?qū)W習(xí)小組提出高要求，讓小組長帶領(lǐng)所有的隊(duì)員對整個討論過程做一總結(jié)，并形成書面文字上交，老師在對小組的書面總結(jié)一一把脈后，就能對小組的學(xué)習(xí)成果有一個具體可感的認(rèn)識。

三、深入總結(jié)

深入總結(jié)，主要就是老師結(jié)合前邊學(xué)生學(xué)習(xí)討論的情況，作一全面梳理。通過總結(jié)，老師可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握和理解的程度，學(xué)生對所學(xué)知識體現(xiàn)出來的深淺厚薄，也讓后邊老師圍繞教學(xué)目標(biāo)所做的進(jìn)一步總結(jié)更具有了針對性。在這個過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以及相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對學(xué)生討論中表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)的把握，分別難易輕重，逐一闡發(fā)分析，此舉能有效地避免泛泛而講，主次不明，輕重不分的流弊。

充分預(yù)習(xí)，是學(xué)生角度上對知識的理解和咀嚼，認(rèn)真討論，是學(xué)生思想認(rèn)識上的碰撞升華，深入總結(jié)，則是學(xué)習(xí)內(nèi)容的通盤梳理和深化。三者前后相依，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，是一節(jié)成功的課堂教學(xué)不可或缺的。

這一教學(xué)方法的熟練運(yùn)用讓我明白了，成功的課堂教學(xué)，一定要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在課堂教學(xué)的重要位置上，徹底改變以往的灌輸式教法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，他們不僅愿意學(xué)，樂意學(xué)，還能保證較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)然，無論學(xué)生自主學(xué)習(xí)被擺到一個多么重要的位置上，老師的主體作用也是不容忽略的，老師的作用永遠(yuǎn)是一個中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情無論有多高，也都緊緊圍繞老師這個中心。如果沒有老師在學(xué)習(xí)方向上的引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都將大打折扣。

教學(xué)方法，談起來簡單，但真正操作起來，其實(shí)還有很多細(xì)節(jié)要做，這里就不一一道來了。

上面所談的三點(diǎn)，僅是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個概略而已，相信每位老師都有最適合自己的一套教學(xué)方式。教無定法，沒有最好的，適合自己的才是最好的。